数与形教学反思.docx

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1、《数与形》教学反思《数与形》的教学内容是人教版六年级上册数学广角的课程，2011版义务教育课程标准在原有的基础知识、基本技能的基础上增加了基本思想、基本活动经验，这体现了数学教学中培养数学素养的重要性，数形结合思想是一种重要的思想，本节课是以这一思想为主题的数学课，在研究和设计这节课，我力求做到以下几点：一、培养学生数形结合，相互印证的能力数形结合是一种非常重要的思想，把数与形结合起来解决问题，可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。形的问题中包含着数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，让学生通过解决问题体会到数与形的完美结合，通过数与形的对应关系，相互印证结果，发现

2、“和”都是“平方数”，再通过图形的规律理解“平方数”（即正方形数）的含义，并让学生大胆说出自己发现的其他规律，从不同角度寻找规律，感受数学的魅力。二、注重对学生数形结合学习方式的应用指导把数形结合作为培养学生形象思维能力和逻辑思维能力的终结目标。在知识的形成过程中，突出形象的感觉、形象的储存、形象的判断、形象的创造和形象的描述，重视有效的动手操作和情境的创设，让学生动手、动眼、动口，多种感官参加学习，使操作、观察等有机结合，激发学生多向思维，从不同角度寻找规律。三、适度拓展，沟通知识之间的联系小学阶段虽然不要求写出一个数列的通式，但是我在教学时通过数形结合的方法，利用图形的规律，引导学生

3、从不同的角度用自己的语言描述数列的通用模式。在学生认识正方形数和三角形数的基础上让学生了解它们之间的联系，拓展学生的视野。通过让学生举例说说数形结合的例子，使学生看到数形结合的例子在小学数学教材与教学中比比皆是，体会数形结合思想的价值与魅力。总之，在今后的教育教学中应充分重视学生原有认知水平，利用数形结合的数学思想，选择一些适合学生认知水平的学习材料，设置生动有趣的教学情景，抛出有探究性的问题，放手让学生自己发现、自己归纳、自己体验，更能调动学生的兴趣。