三角形的面积.doc

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1、《三角形的面积》教学设计【教学目标】：1．知识与技能：（1）探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。2．过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3．情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。【教学难点】：三角形面积公式的探索过程。【教

2、学关键】：让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。【教具准备】：课件、平行四边形纸片、两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。【学具准备】:每名同学准备两个锐角三角形、两个直角三角形、两个钝角三角形、平行四边形三个（面积分别是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的两倍）【教学过程】一、欣赏画面，导入新课。课件展示精美画面，让学生找自己会算面积的图形，并说出计算公式。教师点击课件中的三角形，提问：你会计算三角形的面积吗？好，这节课我们一起来学习三角形的面积计算。【设计意图：使用课件，激发学生的探究兴趣，

3、使学生产生了我要学的情感。】二、分组操作和讨论，填写实验报告单。（一）、1、上节课，我们是把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成我们已学过的图形来求面积呢？2、请同学们拿出你们课前准备的完全一样的两个锐角三角形、两个直角三角形、两个钝角三角形、平行四边形三个。3、拼一拼，摆一摆，比一比。找关系按照你的想法，和小组内同学一起拼一拼，摆一摆，比一比，看可以把三角形转化成哪些我们会求面积的图形。4、学生小组合作，拼摆图形。教师巡视，帮助学困生拼摆。5、各小组填

4、写发现报告单，填写我们是用（）拼成了（）。6、小组汇报摆出的结果：可以摆出（正方形，长方形，平行四边形）老师请各小组把你们拼成的图形贴在黑板上：（两锐角三角形）（两钝角三角形）（两直角三角形）（两等腰直角三角形）7、组织学生讨论：这些图形有什么共同点？（都是平行四边形。）现在，你又有什么发现？（两个完全相同的三角形，可以拼出一个平行四边形。）那么，我们拼出的平行四边形、跟所用的三角形有没有关系呢？引导学生答出：平行四边形的面积是三角形面积的2倍，每个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。板书：三角形的

5、面积=平行四边形的面积÷2，那么，还有没有其它的关系呢？8、画一画，比一比。找关系，得结论。请同学们画出每个平行四边形的一条高和每个三角形的一条高，你发现了什么？填写发现报告：A、原三角形的底等于拼成的（）形的（）；B、原三角形的高等于拼成的（）形的（）；C、原三角形的面积等于拼成的（）形的（）；D、那么，我们刚刚得出的结论还可以怎样写？（三角形的面积=底×高÷2）【设计意图：让学生分组实验，合作学习，最大限度地发挥学生学习的主体性，也有助于“用两个形状完全一样的三角形拼出了一个平行四边形”等概念的建立,培

6、养学生发散思维的能力,加深学生对三角形面积计算公式含义的理解：“底×高”表示用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的面积；因为三角形的面积是拼成平行四边形面积的一半，所以要“÷2”。这样突破了教学难点。】（二）、课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。【设计意图：先让学生动手拼摆，有利于学生在操作过程中自由发挥，再观看课件演示，这就更形象、更直观，更生动的展现了图形拼摆的过程，有利于学生形象思维能力的培养。】（三）、归纳公式1、（屏幕显示提纲）学生根据实验报告回答。A、三角形的底和高与平行

7、四边形的底和高有什么关系？B、怎样求三角形的面积？C、你能根据实验结果，写出三角形的面积计算公式吗？2、如果用S表示三角形面积，用α和h分别表示三角形的底和高，那么你能用字母写出三角形的面积公式吗？结合学生回答，教师板书S=ah÷2【设计意图：拼一拼、说一说、写一写……不知不觉中，同学们自己推导出了三角形的面积计算公式。学生自然地成为了学习的主人。】3、进行爱国教育师：同学们，你们知道吗？今天我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发现了，请看屏幕。（多媒体出示P85页的你知道

8、吗？），学生阅读后，汇报知道了什么。【设计意图：通过数学知识的介绍，渗透爱国主义思想教育，同时增强学生利用知识解决实际问题的信心。】三、应用新知，解决问题1、（课件出示例2）红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？师：请同学们算一算。（一生板演）集体订正。你认为计算三角形的面积，什么地方容易出错？（强调“÷2”这一关键环节）2、联系生活，做课本86页的练习第1题。课件出示下图：师：你认识这些道