小学牛津英语4A unit4 评课.doc

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1、春风化雨,润物无声今天我有幸听到了冯老师的英语课,内容是4A第四单元的A部分。长期以来我们一直都在关注高年级语篇教学,而对中年级语篇教学却存在着很多的困惑,不知道该怎么教,听了这节课收获真的很多。首先在课前的备课和实际操作中,真正做到了课是怎么备的,上课就是怎么上的,教案里的提问是怎么写的,课堂上就是怎么问的。课堂生成的问题也基本在预设之中,课堂上没有随意的废话。下面,我从教案设计、课堂实践、学生反馈、教学效果四个方面来评一评这堂课。一、教学设计:脉络清晰、内容紧密。教案分了五个版块:版块一,出示课题,朗读课题,介绍课文所需单词。版

2、块二,学习单词的复数变化。版块三,学习句型Doyoulike...?Ilike...版块四,看课文插图,创设情境:巩固句型。指读、评价、齐读。版块五,多种操练形式。二、课堂实践:分析到位、朗读扎实。在版块一的教学中,多种形式介绍课文所需单词:puppet,puzzle,doll,car,bike,kite,like,English。冯老师开始创设了一种开放的、平等的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,因而较好地达到了本课的教学目标。她由Guess游戏引入新单词的教学,通过puzzle(拼图)把本课的几个新单词串联起来,让学生在不断猜的

3、过程中兴奋起来,投入到学习中去。在猜一猜的游戏中,又自然地引入新句型What’sthis/thatinEnglish?紧扣这个句型进行拓展练习,词、句、对话的层层递进,帮助学生很好地掌握了新授内容。冯老师则是通过学生学过的单词引出句型What’sthis/thatinEnglish?的学习,再由句型引出本课的新单词,在句型中学习了生词,又复习巩固了新句型,做到了词不离句。三、学生反馈:思维活跃、参与主动。在英语课堂教学过程中,要充分发挥教学目标的“定向”、“检测”和“反馈”作用,要根据目标设计问题情境,并将问题情境转化为活动情境。冯

4、老师的课文教学层层递进,通过看动画初步感知,再自读完成相应的习题,培养了学生自主学习,自主阅读的能力。冯老师则据实际生活设计了“调查同学喜欢的东西”这一调查表,把生活化的场景贯穿整个课堂教学活动中。冯老师关注生活资源在英语课堂教学中的运用,让学生充分体会到英语与生活之间的密切联系,从而改善学生的学习方式,真正使课堂教学成为学生喜爱的一种生活,激发学生的学习兴趣,提高学生的英语学习质量,促进学生整体素质的发展。这一个班的学生平时训练有素,学生思维活跃,举手的同学较多,频率较高,在老师的启发和调动下更是场面热烈。四、教学效果:双基训练、

5、落到实处。一堂课,学生的语言实践活动(口,笔)时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项,充实的内容,紧凑的环节、有效的方法,要正确把握教学的三度(深度、广度和密度),激发学生的学习兴趣,促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑在这过程中体验成功感、树立自信心。冯老师在整个教学过程中设计了guessinggame、chant、以及最后的对话表演等活动,在活动中,积极有效地使用pairwork和groupwork,使活动有效的为本课的教学目标服务,也增强了学生的自信心。一堂课下来,学生基本能够正确、流利地朗读课文,特别是在版块三的教

6、学过程中,同学们更是真正地读出了欢乐、幸福的感情,连在场的老师都被感染了。另外在写的方面,老师板书正确规范,写生写得也十分认真,如果时间宽裕再把学生的练笔用实物投影分析、评价一下,那效果肯定会更好!五、进一步修改的建议这节课也有一些值得商榷的地方。课堂上师生的互动比较多,完成得也比较好。相对而言,学生与学生之间的互动就明显欠缺了,在各个环节的设计上应该更多地考虑如何增加学生之间练习的量,学生的参与度和积极性会更高,课堂气氛就有可能更活跃一些,也更加能够提高学生在实际生活中灵活运用所学知识的能力。

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