谈谈新课程理念下政治高考备考策略.doc

《谈谈新课程理念下政治高考备考策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、-谈谈新课程理念下的政治高考备考策略黄翠娟一、新课程实施遇到的问题（一）高考方案不明的问题。高考是悬在高中学校和师生头上的“达摩克利斯之剑”，对高考的顾虑，极大地束缚了教师们进行新课程改革的积极性和创造力，大家都不敢把步子迈得太快，走得太远，不敢为天下先，惟恐“邯郸学步”；大家都担心新课程实验没搞好，高考又砸了锅。因此，有的教师一面按新课标要求上课，一面又要补充传统内容。学了新教材，再来做传统的习题，“穿新鞋走老路”，甚至多走路、走弯路。另外，新课程不仅对教师是一个严峻的挑战，而且对教师的专业水平提出了更高的要求。在高考方案还没有出台的情况下，老师们备课可参照的只有《学科教学指

2、导意见》《课程标准》、《黑龙江省思想政治模块教学内容目标与考核标准》和《教师教学用书》，而《课标》又过于笼统，教师在具体把握上有一定难度。（二）理念先行与行动滞后之间的矛盾。广大一线教师虽然都经过了新课程培训，学习了一些新课程理念，但在实践上有些教师习惯了轻车熟路的老一套，不愿另起炉灶，对新课程表现出抵触不满的情绪，致使课改在具体操作层面难以落地生根。我们习惯了从外部环境为课改找阻力，却缺少对自身的解剖和反思。鉴于学生总体的自主、探索能力还比较弱，为了完成教学任务，有些教师简单地选择了走师生都习惯的以灌输讲授为主的老路子。这样就导致“知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观”

3、的三维目标无法得到有效落实，学生的自主、合作、探究能力的培养更是缺少机会。反映在课堂教学中，往往表现为教师对教材的理解不够深入，不善于对教材进行合理取舍；教学方法陈旧，不注重与学生生活实际的结合，不少课堂以老师讲解为主，缺少学生参与解决问题的过程，结论的获得不是习得而是被动接受，指导学习方法的意识不强等。例如，领学生做题，学生习惯了初中的方法（划——背），文字题——讲解思路-知识点-步骤-方法——不会答。（三）教材自身存在的问题1、理想与现实的差距过大。新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。如：最初的设计与课时不足的矛

4、盾、探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击等等，这样就使新的教育理念很难有效落实。2、淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动。教材的编者试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉。例如，3、内容的展示、政治术语原理的出现顺序凌乱，违背学生的认知规律。编者没有处理好教学内容的先后关系，没有作任何铺垫，突然出现新的概念、术语，原理的表达使用的术语前后不完全一致

5、，这为教者的教和学生的学造成困难。违背了学生由浅人深、由一般到特殊的认知规律。例如，.---二、应对策略针对以上问题，我们的主要做法如下：1、调整心态，转变观念，冲破原有固定思维的限制，贯彻和落实新课程理念。在新课程实施过程中所遇到的困难，有来自教材方面的原因，也有教师自身的原因。从教师这个层面来说，我们还习惯于用过去所形成的经验来教现在的新课程。比如用过去的考核标准、重难点的分析处理以及对过去的知识体系和逻辑关系的掌握，来对待现在的教学，并运用到现在的教学中。其结果是增加了教学任务，课时更紧张了。而在面对这些困惑和问题时，老师一般不愿意打破以往多年已经形成的固定的经验和模式，

6、对新课程会有抱怨和抵触的情绪。其根源还是对新课程的认识不深，准备不足，以及自身的惰性、缺乏克服困难的勇气和方法。针对这一问题，我们首先是加强对新课程理念的学习，除参加省市一级的培训外，我们老师提前一周开学，在学校内部进行培训和学习，学习新课程理念，学习先进省份的经验，研读先课改省份的高考试题，通读教材，同时，在实施过程中，我们还通过学年会、教研组会、备课组会进行强化和渗透新课程理念，研究解决办法；设置教学主题，共同研讨、交流新课程实施的办法和体会。上一学期我们的教学主题是创设情境，搭设合理认知台阶；这一学期教学主题是新课程背景下的教学设计。大家围绕这一主题进行交流研讨，在研讨和

7、交流中得到启发和调整。2、认真研究和解读新课程新课标，按新课标的要求把握新教材和实施新教材。《黑龙江省思想政治模块教学内容目标与考核标准》提供的内容目标和考核要求，不仅是模块教学考核的基本依据，也是在课程改革背景下高考命题改革的基本依据。它为教与学提供了明确的目标要求和正确的导向，同时它还在整合课程资源、转变学习方式等方面提出教学建议，有利于教师转变角色，提高新课程实施水平。但是，《课标》过于笼统，教师在具体把握上有一定难度。针对这种情况，我们进行了《课标》分解工作，制定了《海林市高级中学新