2019年语文长春版第六册这条小鱼在乎word教学设计.doc

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1、2019年语文长春版第六册《这条小鱼在乎》word教学设计（一）概述•课题《这条小鱼在乎》，是小学语文长春版第六册第十一板块一篇课文；•本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，整篇文章贯穿着浓郁的“生命之情”，令人回味悠长。课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。课文叙述简洁、语言平实，目的是努力使学生加深对自然的理解，感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识。（二）教学目标分析1.

2、知识与能力•理解课文内容，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，同时，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处；•通过多种形式地读，挖掘学生的阅读体验，让学生在读中感悟，在读中体味，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱；•能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络“留言板”充分发表自己的观点，进行创新写作，提高创造性思维能力。2.过程与方法•通过主动参与提高学生阅读理解水平和语言表达水平；•引导学生在关注他人观点的基础上表达自己的观点，使学生的思维得到锻炼，发展他们的个性,丰富他们的情感世界。3.情感态度与价值观•使学生

3、悟出动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱自己身边的动物，树立爱护动物和珍惜生命的意识。•感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识。（三）学生特征分析•本节课的教学对象是西五小学三（3）班的学生。这个班是的多媒体实验班，经过两年多的实验教学后，这班学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；•学生对小动物的学习非常感兴趣；•学生的观察能力不强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；•学生的表达欲望强烈，但表达能力需要加强，需要及时引导学生进行引导和提升。（四）教学策略选择与设计本课综合运用讲授式

4、、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过语中感悟、读中理解，让学生在质疑、上机自学、小组交流、分组汇报的教学过程中，提高语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、续编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。设计特色：新课标下的语文教学，应该让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和文本做心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中，领会文章深邃的思想和美好的情操。所以，在课堂中，教

5、师通过多种形式地读，挖掘学生的阅读体验，让学生在读中感悟，在读中体味，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，从而体会小男孩为救小鱼而不辞辛苦，心甘情愿。这样，不仅激发了学生的同情心，更是为下文中与小男孩的感情产生共鸣，做好铺垫。充分体现了教师为主导，学生为主体，以培养自学能力的教学原则。教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，进行相关语言训练，而且利用网络，将学习动机延伸到课外，给每个学生充分的表达机会，使他们的思维得到锻炼，发展他们的个性,丰富他们的情感世界，在听说读写的训练中，发展语感，形成语言能力，从而达到语文素养的全面提升。(五)教学资源和工具•本节课是在学生

6、人手一机的多媒体网络教室实施的；•小学语文长春版教材三年级第六册；•专门为本课设计、制作的网络资源课件；•网络留言板。（六）教学过程环节第一阶段：导入新课。注重以情导情，首先利用课件为学生展示千百条小鱼奄奄一息的情景，使学生很快进入课文学习的最佳状态。当学生入情入境、心系小鱼后，再引导学生走进课文。导入：大家都知道，大海是鱼儿的家，他们自由地生活在大海里面，请同学们快看！（播放课件《海底世界》）畅谈观看到的景象，你们看到了什么？评：那是小鱼们的乐园、天堂，小鱼们多么幸福，多么快乐呀！引：可是，大海有时会风起浪涌，潮起潮落，幸运的小鱼能重回大海，不幸的却只能留在沙滩的浅水洼里，

7、变成一条条浅水洼里的小鱼，那他们最在乎什么呢？请同学们齐读课题。第二阶段：学习课文。通过范读、引读、接读、自读、赏读，体会从而体会小男孩为救小鱼而不辞辛苦，心甘情愿。这样，不仅激发了学生的同情心，更是为下文中与小男孩的感情产生共鸣，做好铺垫。1、学习第1自然段鱼儿离不开水，不知道那些被困在浅水洼里的小鱼现在怎么样了？自由读第一段，然后说一说你读懂了什么？汇报：（1）小鱼多（语言文字训练）从“许多、几百条、几千条”看出多，还能用哪些词形容多？（不计其数、数不胜数……）引读：被困的小鱼不计其数，也许有——有