第4讲基本教学技能专题.ppt

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1、第4讲基本教学技能专题2021/9/61教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。教学技能可以通过学习来掌握，在练习实践中得到巩固和发展。教学能力是顺利完成教学任务的个性心理特征，而教学技能则是完成教学任务的行为方式。教学技能是可描述、可观察、可培训的具体教学行为。能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，而一定的能力又是进一步学习知识、掌握技能的条件。知识、技能的不断积累形成更高的能力。2021/9/62一导入技能什么是导入技能导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目

2、的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。2021/9/63导入技能的类型（一）直接导入这是直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导人方法。教师以简捷、明快的讲述或设问来激起学生的有意注意，诱发探求新知的兴趣。（二）经验导入以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆，自然地导人新课，激起学生的求知欲。2021/9/64（三）旧知识导入注意引导学生

3、温故而知新。以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新、旧知识联系的支点。使用这种导人方法，教师一定要注意学生原有的知识水平；要精选复习提问时新旧知识联系的“支点”。2021/9/65（四）实验导入根据学生学习的心理活动特征，在学习某些章节的开始，可由教师演示一个已知的实验，向本章内涉及的未知实验过渡，尽量采用富有启发性、趣味性的实验。通过大量的声音、色彩、形态等变化使学生在学习之始便在感官上接受大量刺激，获得大量的感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的“是什么”“为什么”的启发下，促使学生有条理地思索问题。这样在某些章节学习开始时，巧

4、布疑、设悬念，就会使学生明确目的、增强动机，起到“激其情、刺其疑”的作用。2021/9/66（五）直观导入在讲授新课题之前，先引导学生观察模型、图表和电视片等，引起学生的兴趣。再从观察中提出问题，创设研究问题的必须情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。采用这种方法需注意以下两点：1．实物、模型、电视等内容必须与新教材有着密切的联系。2．在观察过程中，教师要及时地恰如其分地提出问题，以指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备。2021/9/67（六）设疑导入在章节教学之始，编拟符合学生认知水

5、平、形式多样和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、或渗透本课学习目标、研究的主题。（七）事例导入用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。2021/9/68（八）悬念导入提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣

6、盎然地去探索未知。2021/9/69（九）故事导入青少年都爱听故事，在信息技术的发展中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。2021/9/610二提问技能爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教育心理学研究指出：“学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。”2021/9/611什么是提问提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种

7、主要方式。是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。2021/9/612提问类型（一）回忆提问1．要求回答“是”与“否”的提问，或称为二择一提问回答这类问题时不需进行深刻的思考，只需对教师提出的问题回答“是”或“不是”、“对”或“不对”即可。2．要求单词、词组或系列句子的回忆提问这类问题要求学生回忆学过的事实、概念等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。这种由一个单词到包含有句子的具有一定思想的回忆提问，是向较高级的理解提问的过渡。2021/9/613（二）理解提问1.一般理解：要求学生用自己的话对事实、事件等进行描述。2

8、.深入理解：让学生用自己的话讲述中心思想，以便了解是否抓住了问题的实质。3.对比理解：对事实、事件进行对比，区别其本质的不同，达到更深入的理解。理解提问多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是