基本教学技能专题讲座教学语言技能

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1、基本教学技能专题讲座第一讲教学语言技能主讲教师：杨凡教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”所以说，教师的教学语言技能是提高教育、教学质量的基本教学技能教师的语言表达形式是多种多样的，主要有：课堂口语，即口头表达书面语言，即书面文字表达，如板书、批阅作业的批语等身体语言，即用示范性或示意性动作来表达思想在这三者之中，课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式教学语言技能是：教师用正确的语音、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明

2、的行为方式教师的教学语言技能水平，是影响学生学习的重要因素，在引导学生学习，启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要作用教学语言的运用要与学生的观察、实验、笔记等结合进行一、教学语言的基本特征（1）教育性教师的职业决定了他的一言一行都在对学生施加着影响和作用。因此，教师必须有意识地注意语言的教育作用。教师语言教育作用的发挥同教师个人的威信有直接的联系，也同社会、家长对教师的态度有密切的关系对教师来讲要注意以下两个方面：①应具有高尚的道德品质，为人师表古今中外的教育家提出教师必须具有崇高的品质，必须以身作则，必须以身作则，为人师表。我国古代教育家孔子指出：“

3、其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”所以教师要培养学生的优良品质，首先自己要做到言行一致、表里如一、兢兢业业、克己奉公、无私无畏、诚实勇敢。②语言表达要辨证，防止绝对化对学生进行辨证唯物主义教育使理科教学的一个重要任务。世界上的事物种类繁多，千变万化，在讲解它们的共性和规律的时候，我们要考虑到许多特殊和例外，不能一概而论。（2）学科性教学语言所传递的使某个学科的教学信息，必须运用本学科的专门用语――术语来进行。因为专业术语是一定学科范围内的共同用语，运用它们进行教学，一说就懂有利于交流。否则，不但语言不严谨，甚至可能出现错误。（3）科学性科学的语言是使

4、教学内容科学准确的重要保证。首先，用词必须准确其次，讲一段话，必须合乎事物自身发展变化的规律，合乎人们认识事物的规律，也是就说，必须合乎逻辑（4）简明性教师语言的简明性是由教育、教学的特殊任务所决定的。教师的语言不简明，势必给学生吸收教学信息带来极大的困难。教学语言的简明性也是由其特定的环境和表达方式所决定的。一节课时间有限，在有限的时间内要把较多的知识传递给学生，语言的表达必须简明扼要。教学语言是诉诸学生的听觉，转瞬即逝，冗长的语言会使学生抓不住重点，影响学生的情绪。（5）启发性教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。教师的

5、语言是否具有启发性，在某种意义上来说，就是看他的语言是否拨动了学生的心弦，是否对学生产生了激励作用，达到了培养人才的目的启发性有三重意义：启发学生对学习目的的意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎启发学生的情感和审美情趣。（6）可接受性教学语言是传递教学信息的工具，要使之能达到预期的效果，所用的语言必须能为学生所接受首先要注意语言的外部形式，声音过低、吐字不清、节奏不适，都要影响学生对信息的接收；声音过高、语气太重，也不会收到好的效果。因此，教学语言应当声调的高低要适度，节奏快慢要合理；既不要用平淡的语言无表

6、情地去讲授重大而有趣的问题，也不要用激昂慷慨的言词去讲授那些本来平淡无奇的事实其次，是要了解学生的语言，会运用学生的语言。在这里，仅仅能模仿学生的语言是不够的，教师不仅要说学生能听得懂的话，而且在语言运用上要比学生稿一筹。只有这样，学生的语言在教师的影响下才会迅速发展就是要求教师的语言要跟学生当时的思维联系起来，跟学生的接受水平相一致。因此，这要求教师的教学语言不是一字不差地背诵讲义，而是在充分准备的基础上，一边按计划讲解，一边注意观察学生的反应，从学生的表情上“洞察一切”。发现学生有难于理解的问题，应能随时选配学生易懂的词句，或更改叙述的结构进行再一次说

7、明，直到学生理解为止。二、课堂教学语言的要求课堂教学包括导入新课、讲授、板书、实验、练习、现代教学手段应用等一系列教学活动。在这些活动中，教师的语言技能是非常重要的，它不仅标志着教师的教学质量和水平，而且还影响着学生学习的质量和水平，所以研究课堂领域的语言技能，对于提高教学质量，改革教学方法具有重要的作用。（1）导入课题的语言要求教师在导入新课时，要想使第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，象磁石意义把学生牢牢吸引着，就需要教师精心设计导入的语言。①创设情景、引入材料、启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力无论是用富有激情的诗歌，还是叙述性事实

8、、情节过程，或介绍地点、环境特征等，教师语言的感情色彩都应该是十分