基本教学技能

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1、第四章基本教学技能2021/9/201本章学习目标：1．概述几种基本教学技能的目的。2．解释几种基本教学技能的应用原则和要点。3．能够在试讲中或课堂上运用基本教学技能。2021/9/202教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。教学技能可以通过学习来掌握，在练习实践中得到巩固和发展。教学能力是顺利完成教学任务的个性心理特征，而教学技能则是完成教学任务的行为方式。教学技能是可描述、可观察、可培训的具体教学行为。能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，而一定的能力又是进一步学习知识

2、、掌握技能的条件。知识、技能的不断积累形成更高的能力。2021/9/203第一节导入技能一、什么是导入技能导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。2021/9/204二、掌握导入技能的目的1．激发学习兴趣，引起学习动机。2．引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。3．为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。4．明确学习目的，使

3、每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。2021/9/205三、导入技能的类型（一）直接导入这是直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导人方法。教师以简捷、明快的讲述或设问来激起学生的有意注意，诱发探求新知的兴趣。（二）经验导入以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆，自然地导人新课，激起学生的求知欲。2021/9/206（三）旧知识导入注意引导学生温故而知新。以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新、旧知识联系的支点。使用这种导人方法，教师

4、一定要注意学生原有的知识水平；要精选复习提问时新旧知识联系的“支点”。2021/9/207（四）实验导入根据学生学习的心理活动特征，在学习某些章节的开始，可由教师演示一个已知的实验，向本章内涉及的未知实验过渡，尽量采用富有启发性、趣味性的实验。通过大量的声音、色彩、形态和气味等变化使学生在学习之始便在感官上接受大量刺激，获得大量的感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的“是什么”“为什么”的启发下，促使学生有条理地思索问题。这样在某些章节学习开始时，巧布疑、设悬念，就会使学生明确目的、增强动机，起到“激其情、刺其疑”的作用。20

5、21/9/208（五）直观导入在讲授新课题之前，先引导学生观察生物体（包括活的离体器官、组织）标本、模型、图表、幻灯片和电视片等，引起学生的兴趣。再从观察中提出问题，创设研究问题的必须情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。采用这种方法需注意以下两点：1．实物、模型、幻灯和电视等内容必须与新教材有着密切的联系。2．在观察过程中，教师要及时地恰如其分地提出问题，以指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备。2021/9/209（六）设疑导入在章节教学之始，编拟符合学生认知水平、形式多样

6、和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、或渗透本课学习目标、研究的主题。（七）事例导入用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。2021/9/2010（八）悬念导入提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，

7、琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。2021/9/2011（九）故事导入青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。谈生物课堂艺术的开始——导入生物课导入十一法生物教学中导入技能反思2021/9/2012导入的方法：开门见山，揭示新课；联系旧知，提示新知；巧设悬念，引人入胜；动手操作，亲身体验；利用游戏，创设情景；故事引入，启发思考；审题入手，提纲挈领；直观演示，展示形象；引经据典，唤起联想。2

8、021/9/2013四、导入的结构（一）引起注意导入的构思与实施，要把学生的心理活动保持在教学行为上；使与教学活动无关的甚至有害的活动能迅速得到抑制。学生注意的特点是：同学们举目凝视、或侧耳细听、或思考、或顿时寂静、或紧张屏息……导入活动的强度、差异、变化和新颖