2019-2020年高中生物种群的特征教案新课标人教版必修3.doc

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1、2019-2020年高中生物种群的特征教案新课标人教版必修3知识目标：通过对本节的学习,掌握种群的基本特征。能力目标：通过对草地中某种双子叶植物的种群密度的调查，学会使用“样方法”来调查种群密度。情感价值目标：热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念；确立积极的生活态度和建康的生活方式。知识总结通过本节我们主要学习了种群和种群的特征。对于“种群”这一概念，要明确“种群”内的个体必须是同种个体，但同种个体未必一定能构成种群，这就应注意种群具有的一定的空间和时间范围，再者要看其是否具备种群的特征，并看其是否是自然组合。对

2、于种群的特征，我们要把握三点：一、会用标志重捕法推算种群的密度；二、掌握年龄锥体可划分的三种类型：增长型、稳定型、衰退型及其特征；三、掌握种群的性状比例对种群数量的影响。种群的特征合作与讨论1.如何理解种群的概念？我的思路：种群是在一定空间中的同种生物个体的集群，作为一个种群不仅占有一定的空间，而且具有一定的结构，统一种群内的个体间具有交换基因的能力。种群虽然是由同种个体组成，但不等于个体数量的简单相加，从个体层次到种群层次是一个质的飞跃，因为种群具有个体所没有的一些“群体特征”，如出生率和死亡率、平均寿命等。生物物种的生存、发展和进化都是以种

3、群为基本单位进行的。因此个体与种群的关系是部分与整体的关系。当种群作为一个具体的概念时，要注意分析种群的具体对象，要分清同一个物种和日常用语中同一类动植物的区别，如日常用语中的“鱼、老鼠、牛等”都是指一类动物，而不是指一种动物，更不能看作一个种群。2.生活在一片草地上的全部的蛇是一个种群吗？我的思路：不是。种群是指生活在同一地点的同种生物的个体的总和，生活在一片草地上的蛇并非是同一个种类。如果改为全部的眼镜蛇，就是一个种群了。3.实际研究中，不可能逐一数某一个种群的个体总数，如何测定某物种的种群密度呢？我的思路：在一般情况下，生物的总数量调查比

4、较困难，因而研究者常常采用取样调查法，而标志重捕法就是一种常用的取样调查法。通过探究活动“标志重捕法调查种群密度的模拟实验”分析可知：种群数量N=M×n/m（M为标志数量，n为重捕个体数，m为重捕中的标记数，N为估算的“栖息地”内个体总数）。4.年龄结构通常以不同密度的横柱从上到下配置而成的年龄锥体图来表示，按锥体形状的特点，年龄锥体可划分为哪三种类型？分别有哪些特点？我的思路：年龄锥体类型可分为：增长型、稳定型、衰退型。增长型：种群中繁殖前期个体多，繁殖后期个体很少，这样的种群正处于发展时期，种群的密度越来越大。稳定型：种群中各年龄组中的个体

5、比例适中，这样的种群处于稳定时期，种群密度在一定时间内会保持稳定。衰退型：种群中繁殖前期的个体较少，而繁殖后期的个体较多，这样的种群正处于衰退的时期，种群密度会越来越小。5.种群五种特征之间的关系是怎样的？我的思路：年龄组成和性别比例都影响出生率和死亡率，而出生率和死亡率以及迁入率和迁出率直接影响种群密度的动态变化，种群密度决定种群的大小，种群的年龄组成提供了未来本种群的动态信息。图4－1种群的特征自主练习1.什么是物种？2.什么是种群？答案：1.物种是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并

6、能够产生出可育后代的一群生物个体。2.种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。种群不仅是生殖单位，而且还是生物进化的单位。