浅谈“教师的人格形象”.doc

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1、浅谈“教师的人格形象”引言教师的职业劳动其实就是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。因此我们要想使把道德和心智信托给我们的学生的人格得到健康的发展，我们必须加强自身人格形象的塑造。所谓人格是指一个人多方面特质的总和，既包括一个人性格、气质的特征，也包括一个人情、知、意、行等道德品质方面的特征。作为教师若想培养学生这些方面健全的人格，首先自己就得从这些方面致力于自身的人格形象的塑造。这正如法国启蒙思想家卢梭所说："在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模

2、范。"很难想象一个自身人格不健全的会培养出人格健全灵魂高尚的学生，作为教师，我们只能"以其昭昭，使人昭昭"而不能"以其昏昏，使人昭昭。 一、教师人格形象在教师素质和教学影响中的重要地位   俄国教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”事实确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之烛光照亮着学生的心灵，潜移默化地影响着学生的

3、人格。  要培养学生的完善人格，教师必先完善自己。因为只有人格才能培养人格，正如法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。    教师人格中的自我、责任心、态度、爱心、道德等，通过教师的一言一行作为一种榜样在学生人格中发挥着潜移默化的作用。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任

4、何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。确实如此，凡是成功的教师无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。鲁迅先生是伟人，他在教学生方面也是我们杰出的榜样。鲁迅在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上，处于人群当中。他滔滔不绝地说，鼓励青年认识北洋军阀统治的黑暗，走自己的路。在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋；听得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。这种

5、人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。这样的教师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的典范。那些把关心留给社会，把热心留给学校，把忠心留给教育，把爱心留给学生，把真心留给同事，把耐心留给自己，用心去工作，用爱去育人的教师不正闪烁着人格的巨大魅力吗？      事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，对学生的影响都不可能是“零”。做几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，

6、虽令不从”。故而，教师作为身负重任的社会一员，更应该积极地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。那我们作为教师的教师，岂不是更该如此吗？！ 二、教师人格形象的主要内容   2.1道德人格  全面实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者和接班人，需要有一支高素质的教师队伍。江泽民总书记在第三次全教会上深刻地指出“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表”。这段话

7、既是对广大教师语重心长的叮嘱，也是对教师提高自身素质、塑造完善人格的基本要求。教师的人格力量，尤其是道德人格力量，对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何奖励和惩罚手段都不能替代的一种教育力量。因此，作为人类灵魂的工程师应时时注意自身道德人格的塑造，塑造具有时代特征的教师道德人格。教师道德人格的基本内容包括：    2.1.1道德意识：指个体在道德思想、道德信念、道德认识等方面所表现出来的意识。意识是行为的先导，道德意识是道德人格的灵魂。作为教师要有获取丰富专业理论知识的强烈愿望，激励教师为获得知识、

8、传播知识去不懈努力，这是教师道德意识的可靠基础；要具有坚定的正确的政治立场和道德信念，这是支撑教师道德形象的坚强支柱；要具有高尚的道德思想和对教育事业无私奉献的精神，把全部心血奉献给教育事业，为社会培养出更多优秀人才，并以此作为自己道德人格追求的出发点和落脚点，这是教师道德形象的最高表现。   2.1.2道德理想：个体对完善的道德人格的向往和追求，是个体对社会生活、对人伦情感、对人类自身的真与善的向往和追求。道德理想美被认为是