动量定理说课稿.ppt

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1、动量与动量定理一、教材分析六、教法与学法五、教学目标九、教学反思八、板书设计七、教学过程四、教学媒体三、重点难点分析二、教学对象分析动量定理一、教材的地位和作用：本章引入冲量和动量这个新概念并结合牛顿第二定律推导动量定理。《动量定理》侧重于力在时间上的累积效果。为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。《动量定理》与《动量和冲量》同属一节，但是《动量和冲量》内容的连续，同时又为第二节《动量守恒定律》奠定了基础。所以《动量定理》有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科

2、学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。使用教材：教育科学出版社《普通高中教科书物理选修3-5》，本节位于第一章第二节。二、学情分析高二学生思维方式已经初步由形象思维过渡到向抽象思维，因此在教学中还需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。学生有根据加速度来分析力和运动的知识准备，利用生活中的现象，创设问题情景，激发学生的兴趣，让学生把物理现象自然过渡到新知识点上，从而引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。撞击、打击现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。充分发挥图片和演示

3、实验的作用，符合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。在学习本节之前，学生已具备的基础知识有：加速度：ɑ=(v2-v1)/t冲量：力F和作用时间t的乘积Ft动量：物体的质量和速度的乘积,p=mv牛顿第二定律：物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同表达式：F=mɑ教学策略根据人类对事物的认识规律，从大量的现象中分析得出定性的关系，然后定量研究，发现动量定理的结论，然后从已有的理论上验证得出的结论的正确性。恒力作用有冲量，变力作用也有冲量。只要物体受到的冲量相同，而无论力大还是力小，其动量变化

4、就一定相同。这样，即使在作用力比较复杂的情况下，牛顿第二定律难以应用时，动量定理却完全可以应用。三、重点和难点分析重点：动量定理的推导及其应用。难点：动量定理的矢量性。四、教学媒体教科书多媒体投影仪五、教学目标1、知识与技能（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式；（2）理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力；（3）会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握一维情况下的计算问题。2、过程与方法（1）通过动量定理的学习，了解物理学的研究方法，培养学生的抽象思维能力；（2）认识物理实验、物理模型在物理学发展过程中的作用；（3）通过运

5、用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析，解决问题的能力和交流合作能力。3、情感态度与价值观（1）通过对动量定理的探究和对其广泛应用的了解，使学生领略自然界的奇妙和谐，发展对物理学的兴趣，乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。（2）鼓励学生将学习到的物理知识应用于日常生活，生产实践，勇于探索与日常生活有关的物理问题，有将科学服务于人类的意识。（3）使学生具有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望具有团队精神。六、教法与学法设疑法：在学生感性认识的基础上，提出疑问，引导学生进行推理分析，激发学生的学习兴趣，

6、引发思考。讨论法：将贯穿于整个教学过程中，让学生产生认识冲突，使学生学会灵活运用，提高学习效率，强化学生的主动意识。讲授法：教师为主导，学生为主体。教师通过讲授运用牛顿第二定律与运动学公式推导动量定理的过程，使学生了解物理学的研究方法，让学生学会思考问题。通过学习本节内容，要使学生掌握物理学中常用的研究方法:定性分析和定量分析方法；同时，使学生知识结构的整合，促进学生知识迁移能力的发展，使学生学会灵活应用知识解决新问题。（一）创设问题情境，激发探究动机，引导学生发现问题。1962年，一架“子爵号”客机，在美国的伊利奥特市上空与一只天鹅相撞，客机坠毁，十七人

7、丧生，1980年，一架英国的“鸽式”战斗机在威夫士地区上空与一只秃鹰相撞，飞机坠毁飞行员弹射逃生。七、教学过程（二）建立模型推导动量定理理论推导：一维运动情况下研究一下F、t与之间的关系。一个物体质量为m，初速度为V，受到水平力F的作用沿水平方向作直线运动，经过时间t，物体速度变为v’。在此运动过程中，物体的加速度如何表示？FFv1v2建立物理模型：水平恒力F初速度末速度v1v2具体推导过程:动量定理或Ft=P′-PI=⊿P动量定理表述：物体所受合外力的冲量等于物体动量的变化对动量定理的几点说明:（1）矢量公式（规定正方向)（2）过程量I和状态量P（3）与

8、牛顿第二定律的区别（4）恒力，变力（F的平均值）（5）特例知识深化