2019-2020年高中生物5.4能量之源-光与光合作用教案新人教版必修1.doc

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1、2019-2020年高中生物5.4能量之源-光与光合作用教案新人教版必修1教学目标1.说出绿叶中色素的种类和作用。2.说出叶绿体的结构和功能。3.说明光合作用以及对它的认识过程。4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。5.说出光合作用原理的应用。6.简述化能合成作用。教学重点（1）绿叶中色素的种类和作用。（2）光合作用的发现及研究历史。（3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。（4）影响光合作用强度的环境因素。教学难点（1）光反应和暗反应的过程。（2）探究影响光合作用强度的环境因素。教学过程教学内容教师活动学生活动情境引入光合作用对自然界的意义：生成氧气，进

2、而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。学生自学思考问题教师归纳结合教材P97图讨论：1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？实验：探究光合色素的的种类讲述光合色素的种类、吸收光谱光合作用色素A.色素分布：色素分布在内囊体的薄膜上，色素可以吸收、传递、转化光能B.色素种类：叶绿素a（3/4）（蓝绿色）叶绿素（3

3、/4）类囊体薄膜叶绿素b（1/4）（黄绿色）上的色素红光、篮紫光 叶黄素（2/3）（黄色）类胡萝卜素（1/4）胡萝卜素（1/3）（橙黄色）蓝紫光学生通过实验总结问题探讨1.用这种方法可以提高光合作用强度。因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。2.因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。叶绿体的结构图片展示教师讲解二、叶绿体的结构结合P99图示讲解叶绿体的结构，教师归纳：外膜叶绿体内膜基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶基质：含酶[资料分析]叶绿体的功能。结合P100恩格尔曼的实验讨论下列

4、问题；1、恩格尔曼实验的结论是什么？2、恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？资料分析1.恩格尔曼实验的结论是：氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。2.提示：实验材料选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧细菌可确定释放氧气多的部位；没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰；用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果，等等。3.叶绿体是进行光合作用的场所。对恩格尔曼的两个实验进行讨论，并进行表达交流光合作用的探究历程实验归纳利用学生初中学过的关于光合

5、作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。年代科学家实验结论思考1771年英国的普利斯特利将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠也不易窒息而亡。结论？为什么有人认为植物也能使空气变污浊？1779后荷兰的英格豪斯将普利斯特利所做的实验装置分别放在光下和黑暗中做结论？与前人相比，实验做了什么改进？1864年德国的萨克斯结论？1、为什么要把绿叶先在暗处放置几小时？2、谁是实验组，谁是对照组？学生思考探究小组讨论1880年美国的恩格尔曼上一节课已讲1939年美国的鲁宾和卡门采用同位素标记法分别标记H2

6、O和CO2，进行两组光合作用的实验。第一组向绿色植物提供H218O和CO2；第二组提供H2O和C18O2。结论？二位科学家采用了什么研究手段？20世纪40年代美国的卡尔文用14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用。（五）思考与讨论11.光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是糖类和氧气，场所是叶绿体，条件是要有光，还需要多种酶等。光合作用的反应式是：CO2+H2O(CH2O)+O22.提示：从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学的研究进展关系很密切。达标检测高效题组课后作业课时作业预习内容光合作用的原理和应用教学反思