山东高校教师资格证大学教学论判断题.pdf

《山东高校教师资格证大学教学论判断题.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《大学教学论》判断题•教学是一种人类重要的盈利性社会实践活动。•2现代教学意味着教师与学生通过对人类知识经验的交流与共享获得共在性。•3教学过程的实践离不开教师、学生、评价三要素。•4大学教学是基于专业教学的通识教育。•5专业化是大学教学的生命线。•6大学教学过程实际上是一个学习和接受相结合的过程。•7大学生社团具有自我服务、自我教育、自我管理、自我发展的功能。•8大学教学具有文化传播、文化创新价值。•9大学的原创性思想只能体现在学术论文与学术著作上。•10现代意义上的大学起源于北美洲。•11中世纪大学被称为人类文化史上的“智慧的花朵”。•12“基尔特”是中世纪时

2、教师与学生组合起来的学术性组织。•13中世纪大学在教学上具有自治性。•14英国大学教学传统具有浓郁的人文教育理想。•15牛津学者纽曼认为大学的目的在于培养具有“自由、公平、沉着、稳健和自由的”生活习惯的绅士。•16德国的柏林大学的创建者歌德提出了“大学自治”和“学术自由”等主张。•1719世纪，德国通过高薪延揽外国优秀人才，成为世界大学的中心。•181917年胡适执掌北京大学，进行改革。•19二战后，英国成为世界大学的中心。•201952年我国大学院系调整，以苏联为师。•21春秋战国时代的稷下学宫是鲁国的一所大学。•22汉献帝时创立太学。•23书院制度起源于秦朝。

3、•24我国汉代的博士是太学的专职教师，不是一种学位。•25诊断性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。•26杜威所代表的课程论是形式主义课程论。•2720世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。经验主义课程理论。•28夸美纽斯创立了“泛智课程”学说。•29学风不属于隐性课程。•30学科课程的主要优点是开放性。•31美国实行实行地方分权型课程管理模式。•32在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以学生为中心的。•33在大学课程结构体系中，根据我国高校当前的教育实践，“大学语文”课程中属于公共基础课。•34大学的培养

4、方案是分专业编写的。•35学科课程的优点之一是逻辑性。•36教学内容的重点不属于培养方案的主要内容。•37参考文献不属于教学大纲的构成部分。•38编写大学教材应该注意适合大学生的心理状况、学习特点和学习需求。•39大学教学大纲编制的基本原则之一是：按照科学体系和教学法，组织严谨的内容体系。•40参考书、活动指导书和各种视听资料不是教材。•41针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使某一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升，这是教材编排的直线式排列。•42大学课堂教学主要涉及的问题之一是教学内容问题。•43领导重视属于课堂教学主要问题。•

5、44大学课堂教学不是影响教育质量的重要环节，世界各国也不重视课堂教学改革。•45改革开放后，各种流派、各种视角的教学研究成果，从根本上改变了我国教学观念中存在的传统旧识。•46按照课堂讨论的性质，讨论法的类型之一是互补性讨论。•47大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是知识性讨论。•48根据讨论的组织形式，大学课堂教学的讨论可分为三种类型，其一是辩论。•49技能类、语言类和操作类课堂所经常采用的一种教学方法是讲授法。•50讲授法的优势是可控性差。•51讲授法的优势是信息量大。•52教学方法的设计观之一是整体观。•53教学方法设计的依据之一是领导意

6、图。•54陶行知先生所说的“先生的责任不在教，而在于教学，是在教学生如何学。”反映了教学方法设计的学习观。1•55美国大学课堂教学的特点的是课后布置大量的学业任务。•56研究性教学是指教师在教学过程中，根据培养目标和教学目的的要求，针对教学内容，选择恰当案例，并以案例为基本素材，在特定的教学情景中，培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力，并逐步形成基本技能和技巧的一种教学模式。•57案例教学中一个主要的问题就是教具在教学中的运用，它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。•58活动体验法属于大学教学中常用的研究性教学方法。•59研究性教学实施中存在的问题之一

7、是缺乏合理的教学督导制度及教学质量评价体系。•60探究模式不属于研究性教学的基本模式。•61研究性教学在国外又被称为课题研究。•62双语教学是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进性的原版教材，并采用英语授课的一种教学新模式。•63全外型双语教育最早产生于美国。•64我国网络教学存在的问题之一是教师的信息技术水平有待提高。•65讲授式网络教学模式不属于网络教学基本模式。•66相比于传统教学，网络教学具有的优势之一是有利于师生更好地交流，实现对知识的理解。•67大学实践教学的目标体系，应该以培养大学生综合实践能力为核心。•68大学实践教学的特点之一是主体性。

8、•69大学