教学过程六个基本环节.doc

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1、教学过程六个基本环节通常意义上，一节完整的思维型教学的课堂需要包含六个基本环节：创设情境—提出问题—自主探究—合作交流—总结反思—应用迁移。每个环节都至关重要，各个环节的优劣直接关乎学生学习行为的发生、思维能力的培养以及素养的形成。那么，教师该如何有效落实这六个环节，分别要注意些什么？一、创设情境一个好的情境创设需要具备一些标准：1、情境能够融入情感，激发学生的内在动机；2、鼓励学生大胆质疑，便于学生积极参与和主动学习；3、能够产生高认知的问题，并具有目的性、适应性和新颖性。情境和问题；4、能够使学生产生认知冲突

2、，激发学生积极思维。情境与问题是密不可分的，在情境中会产生疑难，而疑难便会引发问题。问题是在情境中自然而然产生的；5、要基于生活实际，接近真实情境。情境唯有和学生的生活紧密相连，学生才能真正理解知识，才能产生真实感受；6、要紧扣教学内容，突出教学重点。情境的创设要与教学内容紧密结合，是为了激发学生的思维而产生的，并非为了创设情境而创设情境；7、要适合学生的知识经验和认知水平，符合最近发展区的要求。以上这些是一个好的情境需要具备的要求。那么，创设情境的方法有哪些呢？主要可以分为四种：1、观察与实验。比如教师想让学生

3、认识鼓，就可以让学生观察各种不同的鼓，最后抽象概括出鼓的概念；2、模拟事物。现在虚拟现实技术可以模拟一些观察不到的场景，比如宇宙景观以及分子结构等等；3、唤起学生已有的知识和经验。学生在日常生活中积累了很多经验，可以唤起他们的这些经验。或者，在上节课上已经解决了某一个问题，教师可以根据这一结果提出一个新的问题。一个优秀的教师可以在连续的课堂上不断地进行“提出问题-分析问题-解决问题”的过程，课堂与课堂之间环环相扣，如同电视连续剧一样，很容易就抓住学生的内心；4、丰富的语言描述。有时候没有情境也可以用丰富生动的语言

4、来描绘情境。二、提出问题问题的设计是引导学生思考最重要的一步。1、教师提出的问题应该尽量具有思维含量。所以我们提出问题的设计要有思维性和挑战性，即高认知问题。2、问题的设计要有开放性和探索性，尽量不提或少提封闭性的问题。比如历史课上教师问学生“鸦片战争从几几年开始？”，现在很多发达国家基本不会提这样的问题了。我们可以分析当时的战争背景，产生的原因，现在如何降低战争再度爆发的风险等等，这样的开放性问题才是有价值的。3、问题设计要有层次性和条理性。比如学生在一道题上陷入困境，教师应该用问题铺设学生思考的台阶，一步步帮

5、助他解决问题。4、有利于激发学生的非智力因素，促进师生的情感互动。有些问题学生一个人解决不了，需要通过互动来解决，互动中情感互动是基础。5、留足学生思考的时间，并给予学生恰当的引导。有些时候，教师提问后学生还没来得及思考教师就给出答案，这个问题就提得没有价值了，要让全体孩子都有思考，不能只是一两个学生在思考。6、鼓励学生对答案进行评估，并对学生的回答进行有针对性的反馈。教师对学生的评价反馈不能简单地对外在表现进行鼓励，更要对内在品质进行鼓励，比如努力、专注等等，要让学生多将好的结果归因为非智力因素，而非智力因素。

6、教师除了对学生进行评价，还要鼓励学生自己对自己进行评价：“对”—“为什么对?”、“错”—“为什么错?”。教师最好能够从小训练孩子从这样两个方面回答一个问题：第一，让学生回答，我对这个问题的观点是什么，依据是什么，让学生具备证据意识，让每个学生有依据地评价自己答案的对与错，这就是批判性思维。第二，在课堂教学中，教师提出一个问题后很多学生想到了一个答案就不再思考了，此时，教师应该引导学生从不同的角度去回答这个问题，寻找不同的答案，这就是培养孩子的创新意识。三、自主探究我们很多老师在理解自主学习的时候产生了谬误，以为自

7、主学习就是自学，让学生自己看书、做题。实际上，自主学习有两个基本要求：1、内在动机的学习，即我要学习，而非要我学习；2、自我监控的学习，即自己能计划、实施和总结反思。小学阶段的孩子，尤其一二年级的孩子很难做到自主学习，而在目前这样一种教育模式下，我想说不仅仅小学生无法做到自主学习，甚至博士生都无法做到。我们并没有培养出学生的这样一种自主学习的能力。我在2017年提出一种小学的阶段性学习目标：一、二年级是指导学习三、四年级是引导学习五、六年级才达到自主学习小学阶段，老师可以做的是通过指导和引导，让学生自己得出结论。

8、另外，探究不仅仅是一种形式，要让每个孩子都在这个过程中进行思考。自主探究的方法可以分为六种：自主提出问题、自主提出假设、 自主制定计划、自主收集数据、自主处理信息、自主得出结论。四、合作交流我们在课堂教学中要创设一个适合学生交流的情境。因此，教师在课堂上要做到以下几点：1、构建和谐的课堂教学氛围，具有民主平等的师生关系；2、要创设有利于合作互动的教学情境，教室内桌椅的摆放