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1、英语组课题培训：小学英语阅读教学的有效性探究2014.8随着阅读能力的提高，小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句型转化到句子和语篇。下面从当今小学阅读教学中的学生、教材和教师的现状为出发点，以小学英语阅读教学的意义为根本宗旨，进而提出阅读教学的几点策略。从课始阶段整合教材，设计形式多样的导入方式入手，然后深入课中，引导学生感知内容，练做结合，最后课末进行语言的拓展应用，提升学生的英语阅读能力。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。学生的学习现状教师的教学现状教
2、材的使用现状一、小学英语阅读教学的现状二、小学英语阅读教学的意义培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。三、小学英语阅读教学的策略（一）课始——整合教材，形式多样1.创编教材，灵活多变例如，在学习完表示水果的单词ban
3、ana,grapes,oranges,watermelons,apple等后，某教师将教材进行整合后所取得的满意效果。他是这样操作的：结合小学语文课上的“小猴子下山”的故事，他先把这几个单词创编成小学生喜爱的故事。有一天，小猴子下山去摘东西吃。走着走着，他看到了一个又红又大的（watermelon）大西瓜，于是抱起西瓜就向前走去。走着走着，又看见了黄灿灿的（banana）香蕉，于是他扔掉西瓜，捡起香蕉又向前走去。就这样，小猴子一路走，一路丢，最后什么都没有得到。2.结合图片，降低难度：图文并茂，视觉冲击3.挖掘生活，为我所
4、用比如，在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father,mother,brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。某教师进行了这样的尝试：Therearefourpersonsinmyfamily.Theyaremyfather,mother,sisterandI.Myfatherlikesreading.Mymotherlikessinging.MysisterlikeswatchingTV.AndIlikewatchingTVtoo.由于谈论的是学生们自己的家庭，他
5、们特别地感兴趣，更加有话可说。（二）课中——感知内容，练做结合1.听力入手，知其大意（1）浏览后相机提问，目标明确诸如可以围绕who,when,how和what等等的疑问词设计如下的表格，让学生感知材料大意。whoWhenwhat……（2）注意提问的时间差（3）提问时须面向全体（4）问题不能过于简单2.扫读生词，清除障碍（1）结合TPR，动中学词PEP版五年级下册Unit4Whatareyoudoing?PartA环节中，引导学生一起做相应的动作。学生的注意力一下子就被吸引过来了。内容如下：Drawing,drawing,
6、drawingpictures,Iamdrawingpictures.Doing,doing,doingthedishes.Iamdoingthedishes.Cooking,cooking,cookingdinner.Iamcookingdinner.Reading,reading,readingabook.Iamreadingabook.Answering,answering,answeringthephone.Iamansweringthephone.（2）结合图片，形象识词以下是小学PEP版五年级下册Unit2My
7、favoriteseason中的storytime内容。（3）联系上下文猜意思比如：某位教师在教学五下Recycle1SeasonsinCanada第二小段生词“hard”时就进行了尝试，效果不错。教师首先让学生划出词组plantflowersintherain.然后引导学生思考，雨天种花花儿会怎样，学生们马上想到花儿肯定难以存活。自然而然地，学生就理解了单词是困难、难的意思。3.练做结合，由易到难比如，对于以下的教学内容，笔者采用了不同的练习形式，由易到难，循序渐进。Thetrafficlightsarethesamei
8、neverycountry.Therearealwaystherelights:red,yellowandgreen.Redmanes"Stop".Yellowmeans"Wait",andgreenmeans"Go".InChina,driversdriveontherightsideoftheroa
