气质类型介绍.ppt

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1、学生气质类型分析关于气质类型的介绍依据学生气质类型对其实施学习指导依据学生气质类型对其进行批评教育依据学生气质类型塑造其良好性格气质与性格的区别气质类型出自《教育心理学》的一节，人的气质可分为四种典型的类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）。（一）胆汁质。这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。概括起来，以精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满着迅速而突变的色彩。（二）多血质。这种气质类型

2、的学生表现为活泼好动，反应迅速，行动敏捷、思维灵活；注意力易转移，情绪发生快而多变，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，表情丰富、外向，易动感情且体验不深，往往不求甚解，华而不实，粗枝大叶为特征。（三）粘液质。这种气质类型的学生表现为安静、沉着、反应较慢，思维、言语及行动迟缓，不灵活，不易转移注意。心平气和，不易冲动，态度持重，自我控制能力和持久性较强。不易习惯新工作，情绪不易外露，善于忍耐，具有内倾性。但易因循守旧，不易改变旧习惯去适应新环境。坚韧、执拗、淡漠。概括起来，以稳重但灵活不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气为主要特征。（四）抑郁质。这

3、种气质类型的人敏锐稳重，聪明而富于想象，自制力强，情感体验深刻、持久、少流露，行动迟缓，胆小、孤僻，不善交往，生活比较单调，多愁善感，内向，谨慎小心，遇困难或挫折易畏缩。有较强的敏感性，具有内倾性，容易体察到一般人不易觉察的事件，外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。区别：①气质是人的先天属性，与遗传有关；性格时期制的后天发展和改造，反映人的社会属性。②气质无好坏之分；性格有好坏之分。人们总是把正直、勤劳、勇敢、谦虚看成是良好的心理特征；而把懒惰、怯懦、马虎看成是不良的性格特征但是气质没有好坏之分，每一个气质类型都有其积极的方面和消极的方面。例如多血质

4、情绪丰富，工作力强，能够适应新环境。1、学新课指导多血质、胆汁质不随意反应敏捷性高，接受新知识速度较快，尤其是多血质的学生反应速度快且灵活，可以说是一点就通、举一反三，但易走神。因此，在他们兴趣低的课堂中要求他们40分钟内绝不走神是很困难的，教师不妨建议他们主动走神——当老师讲完一题或一部分知识时，主动给自己放松（如伸懒腰、活动手腕、按太阳穴等），而后再主动将注意力拉回到课堂之中。粘液质、抑郁质的学生不随意反应敏捷性较低，一旦进入听课状态后能长时间保持注意力的集中，不易走神。但他们反应速度慢，适应行为的可塑性差，因此大脑中的思维从旧的状态进入到新的状态

5、需要较长的时候。如从下课的放松休闲状态进入上课的专心听课状态就比多血质、胆汁质的学生要慢。教师可以建议他们在打第一次上课铃之后就回到自己的座位上，阅读相关的课本和笔记，给自己一些进入听课状态的时间。2、复习指导粘液质的学生凡是他认定的事情会坚持下去，不易受到外界或其它事情的干扰，擅长制定并完成复习计划。但由于粘液质的反应速度迟缓，单位时间内的学习速度往往不如专心学习时多血质的学生。因此，教师在指导粘液质的学生制定学习计划时要根据他的实际能力制定，切不可纵容其好高骛远，一旦目标过高而无法完成反而会伤害学生学习的积极性。抑郁质的学生但过于细腻的情感和较高的

6、情绪兴奋性会使抑郁质的学生在学习中易受外界无关事情的干扰，教师需要教会他们在学习中、生活中使用利导思维，遇事尽量往积极的方面着想，培养他们的自信心，尤其是学习自信心。对于多血质和胆汁质的学生，教师既要引导他们学习粘液质、抑郁质学生的恒心和细心，又要经常提醒他们使用科学的学习方法。又比如多血质的学生在背书的时候，看了两三遍觉得很眼熟就以为自己背下了，进了考场后能很快作完选择题和判断题，但对于简答题和论述题，他们只是看着眼熟却怎么也写不出来具体内容来，这是因为复习时没有进行深度记忆。教师须教会并提醒他们使用尝试记忆法——看过一次后要合上材料强迫自己回忆刚才

7、的内容，能回忆起的时候才是真正记下来了。而胆汁质的学生体力非常充沛，但他们在复习时往往感到烦躁，心钻不进去。教师可建议此类学生每天保持适当的运动量，，如此更有利于静下心学习。但运动时间亦不可过长，否则学生可能会因玩过火了收不住心或者因过于疲劳而在晚自习时晕晕欲睡。在对学生进行批评教育时，也应依据他们的气质类型采取恰当的批评方式。1、胆汁质的学生适合用“直截了当”的批评方式。胆汁质的学生感受性低，若是批评的份量轻了他不在乎；若是用暗示的方式指出他的错误，他又粗心不易领悟。因此较适用直接而略显严厉的批评方式，但要有充分的说服力，简单刻板地批评、否定容易激怒

8、他们，使其产生过激反应和逆反心理。2、相比之下，抑郁质学生则切忌频繁使用直接严厉的批评，因为他