浅析共青团参与企业青年人力资源开发的途径.pdf

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1、120教育管理下研究空间形式和量的关系，才不得不把客观对象的所有其他特性抛开不管，而抽象出其空间形式和量的关系进行研究。因此，数学具有十分抽象的形式。而数学内美育在教学管理中渗透的实践与探索容的抽象性，往往掩盖着它们与具体内容之间的关系。如对应，它是一个抽象的数□贺玉萍学概念，也是一种重要的数学思想。其实，（河北涉县职教中心,河北邯郸056400）它早就孕伏于原始人分配狩猎或数数的具体活动中。以后，具体的对应关系更是人们每日每时不能离开的。数学归纳法，摘要：在数学学科教学中，从数学范围的不断扩大、严谨的逻辑和精炼的语言、几它是抽象的一种数学方法，但只不过是逐何图形、数形结合、教学

2、本身等，均能体现数学的美的教育。通过美育在数学教学中渗透次数数以致无穷等具体过程的抽象。因此的实践与探索，让学生感受数学的美，激发学生的兴趣，让学生丰富自己的文化知识水中学数学存在抽象与直观相互交融的艺平，在实践中得以运用。术美。关键词：德育渗透数学教学美的教育数学的理论与实践相结合的特点，也成为中学数学的一大特色。理论与实践相结合，既是认识论与方法论的基本原理，在中学教学中发现，由于学生的知识仅体现在逻辑推理上，还表现在对数学又是数学论的基本原则，还是人们认识客层面较浅，学生基础差，对数学课的学习结论的表述上，语句要精炼准确，同时在观世界并进行验证的有效途径。为了适应不感兴趣，

3、这就需要让学生感受数学的数学内容的安排上，要求有严格的系统社会发展的要求，教材调整了一些与实际美，激发学生的兴趣，既让学生能丰富自性，符合学科内在逻辑结构，既严格又周紧密联系的内容。如微积分初步、概率统己的文化知识水平，又能在实践中得以运密。计初步等，这正是理论联系实际的重要体用，尤为重要。首先，在逻辑推理中，中学数学的严现。另外，在各章知识的引入与练习题、例1.数学范围的不断扩大，使数学计算谨性、科学性得以充分体现。它更注重了题的选择和设计中，充分考虑了从实践中更趋完美知识推理的因果关系，在具有什么的条件发现问题，利用所学知识来解决问题这样学校数学的基础是小学数学。纵观中下，才

4、会形成一定的结果，这是一种必然。一套实用性很强的学科体系。小学数学中的运算，充分体现了知识的发反之，不具备要求的条件，则必定不会出5.数形结合使中学数学的结局体现展、再发展的科学真理。在小学，1是不能现想要的结论。每一步的推理都要有充足了大团圆之美减2的。到初中之后，引入了“负数”，数字的理由，并要符合逻辑推理的要求，体现可以说数形结合是数学知识直观化的范围扩大到有理数，使计算能够顺利进科学知识的严谨性。其次，在对数学概念的一种方法，也是最基本的思想方法之行。随后又引入代数式的运算，由具体的和数学结论的表述上，语言的科学性、精一，是解决许多问题的有效思想。较为抽数字运算转化为抽象

5、的字母计算。在这些确性体现了语言的美。在概念的给出上，象的数量关系通过几何图形的性质反映理论的基础上，又使数字和字母的运算不语言精炼准确。最后，在数学内容的安排出来，使抽象的概念变得直观化、形象化，断丰富，增加了乘方、开方和整式的相关上，结构严谨，有严格的系统性，符合学科有利于学生的分析、发现和理解。如初等运算，使数学运算呈现百花齐放的局面。的逻辑结构，既严格又周密。同时，教学内函数与方程、方程组、不等式的结合、平面在掌握这些运算之后，如何解决负数开平容又兼顾了学生的认识规律，符合学生身解析几何、立体几何的解析证明等，在研方的问题，更激起人们对数学知识的兴心发展的要求。究量的同时

6、对应了图形，体现了一种尽善趣，为高中学习复数打下伏笔，使数学运3.几何图形的外表美，激发人们思想尽美的大融合之美。算又得以进入一个崭新的领域。数学科学深处对美的向往6.中学数学的教学体现美的成果，不仅把十七世纪以前形成的算在中学数学中，有很多图形给人以美教学本身就是一种育人的艺术。中学术、代数、几何、三角术进一步充实完善，的感受。如通过中心对称和轴对称，我们数学内容包罗万象，涉及面广,在传授这些并且形成了解析几何和数学分析等新的可以得到人们无法想象出来的精美图案，知识的过程中，教师利用不同的方法，通数学分支，这些数学科学成果又大大促进可以说数学创造了美。古今中外，许多建过精心设计

7、的组织程序，让学生从无知到了当时社会工业生产和天文、物理、化学筑都利用了这种图形的美，设计出许许多有知，这不是一种“艺术之作”吗？只不过等自然科学的发展，所以人们把数学喻作多风格各异的著名建筑。因此，在几何图作品雕塑的对象是学生罢了。通过教师对“科学之母”或者“科学的皇后”。因此，数形中，有很多地方都给人以美的遐想，令学生的“雕塑”，让学生变成有思想、有觉学的地位越来越重要，正是数学为人们提人由衷赞叹!悟、有文化的高素质人才，这正是一种常供了许多解决问题的办法所带来的结果，4.数