网络正导向对班级舆论影响研究.pdf

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1、蔼霸孽■嘲嬲麟瞩啊斓r～一——一盛岫—越工盔l；lI盛—_————网络正导向对班级舆论影响研究口李和蔼(河北涉县第四中学，河北邯郸056400)摘要：根据互联网的飞速发展，以及广大学生爱好上网这一特性，针对目前中学生天真烂漫，思维活跃、思想激进、追求时尚的特点，提出充分发挥璃络的正导向作用，。龊出了“学生为主，教师引导，家长参与，网络纽带，焦点主题，展开讨论”的做法，引导学生形成正确的班级舆论。关键词：网络正导向班级舆论班级建设新媒体时代为中学生的心理健康竖起了一柄“双刃剑”。在当前形势下，应积极探索创新途径，强化“自我教育”功能，契合中学生心理行为特点

2、，根据互联网的飞速发展，以及广大学生爱好上网这一特性，针对目前中学生天真烂漫、思维活跃、思想激进、追求时尚的特点，充分发挥嗍络的正导向作用．提出了“学生为主、教师引导、家长参与、网络纽带、焦点主题、展开讨论”的做法，引导学生形成正确的班级舆论。针对这一问题，我们进行了详细的研究，并取得了一些成绩。1。网络正导向对班级舆论影响研究的提出1．1中学生中上网人数的比重不断上升。随着电脑网络技术的发展，相当长的一个时期以来，关于互联网对青少年影响的报道很多，一时间人们谈网络色变，许多家长根本不让学生上网。其实任何事物都有两面性，科技是把“双刃剑”，对于网络，我们

3、应发挥其正导向作用，尽量克服其负面的影响。而不能一叶障目，囡噎废食。我们认为可以疏导为主，运用互联网这～手段来为教育服务。1，2优秀班集体的重要标志之一是形成了正确的班级舆论。中学生接受事物的能力强，模仿能力强。思维活跃，追求时尚。我现在带的班级学生更是思想激进、天真浪漫，还有少数间学盲目追星。如何让学生更健康的成长昵?在自我教育中成长，方为上策。而正确的班级舆论对于学生的自我教育是非常关键的。让班级舆论制约4i规范的行为，有时比教师的苦口婆心更为有效，让班级舆论弘扬正气比教师的简单表扬更具影响力。@管理观襄·2012年4月中旬刊2．网络教育具有的特点和

4、网络形式2．1嘲络教育具仃以下特点公平性。在刚络上没有高低贵贱之分，大家都是可以平等交流的。在互联网上，同学之问、师生之间、亲人之间平等交流，敞开心扉，畅所欲言。开放性。互联网上是开放的，凶此网络使得利用时空范围大夫拓展。共享性。网络教育资源是可以共享。在网络上，同学们的精彩论点大家可以共同分享，智慧的火花会在交流中得以碰撞。即时性。反映快。这使得刚络成为影响人们生活最大的媒体之。2．2网络形式网站彤式。旨先确定阳站主题，如召开班会讨论主题；首先确立家同嘲站的名称：如“奋发向上的xx级xx班”。网r论坛。选定话题，正确引导，家长交流参与讨论，老师与学生和

5、父母心连心，还有什么凼难不能克服，什么奇迹不能创造。留言板。可阻通过校友录等的留言板，充分发挥留言板的作用。3．网络正导向对班级舆论影响研究的操作步骤班级舆论与班风建设意义重大。如果班风不好，歪风邪气上升，学习气氛不浓，班级里没有正确的舆论，也会对好学生造成压力，使一些意志薄弱者随波逐流。所以，教师要十分重视良好班集体的建设，致力于班级优良班风和正确舆论形成。正确的班级舆论对于违背纪律、不良道德行为有巨大的约束力。人们都怕舆论压力，这种惧怕感是一股自我教育力量。所以教师不但要致力正确的班风建设，还要善于运用舆论力鼍的威慑作用。3．1提出论题。一个好的论韪

6、，对于正确班级舆论的形成有着非常重要的意义。抓住时机，针对同学们关注关心的问题，确立主题。如确立为xx级xx班后。同学们念念不舍．确定了另一个话题：“永远的xx级】【)c班”，大家还在网上相约，相互鼓励，不断进取。我又建了一个新的网站定为：“走向成熟的xx级xx班”，现也变由学牛轮流主持。同学们也没有冈制作这些耽搁时间而影响成绩，相反，会激励他们进一步奋发向上。三年级已经来临，时间紧，同学们一致确立班级_卡页的主题为“成熟的xx级xx班”。3．2发动组织。利用班会等作好动员工作，尤其希望代表正确舆论的⋯方作出自己的发言。3．3学生舆论。学生的参与程度是成

7、功关键，只有学生的充分参与。让学乍感到以理服人，让整个班级形成正确的舆论。针对班级中有部分学生追求于j扮，追求时尚，我提出计同学们讨论：什么是中学生所需追求的时尚。让学生、家长、教师都参加，以理服入，形成共识：青年学生应拒绝成人化的时尚。3．4家长支持。家长都是关心自己的孩子，只有争取家长的支持，让学校与家庭形成合力，让学生在更为理想的环境中成长。3．5教师总结。每一活动最好都要有教师总结。只要认真总结，就会让每一活动都既开花又结果。教师通过参与学生的讨论，在思索的海洋匕领航，使学生沿着正确的航向，顺利地驶l自理想的彼岸。总之，要充分利用学校与班级的舆论

8、阵地与宣传工具，扩大舆论影响。学校的广播，班上的主题班会，团员会议．墙撤，操行评