浅谈培养学生学习品质的有效途径.pdf

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1、．浅谈培养学生学习品质的有效途径口程利伟(河北省邯郸市涉县职教中心，河北邯郸056400)摘要：课堂教学是教师教书育人的主阵地，也是师生进行知识和情感沟通的重要手段。因此，我们要充分地利用好每一节课的有效时间，在传授学生知识的同时，培养学生优秀的学习品质，以利于学生今后的学习牵发展。关键词：课堂教学态度能力学习品质学生学习的主要场所在教室，在校学习的大部分时闾也是在课堂卜-，由此町见课堂教学的重要性。这就给我们广大教育工作者提出了要求，要合理地利jfj好一节课的50分钟，让学生掌握必要的科学知识，同时更重要的是培养学牛的学爿品质。1．在教学中培养学生一丝不苟

2、的学习态度凡是最怕认真■字，学习数学更是如此，只有以～种小心谨慎的态度来学习才能达到较为满意的效果。数学的课堂教学离不开做题，在做数学题的时候，旨先我们受要求学牛弄清楚题目中已知条件有哪些，最后要解决的是什么问题，还要弄清楚各个已生【

3、条件在求解的过程中分别起着怎样的作用。避免粗心大意丢了其中的已知条件都不知道，或者求出的结论与题日问的不一致，这样只能白白浪费时间和精力，事倍功半。其次，我们要要求学牛做越过程中理顺题日各个步骤之问的逻辑关系．每一个结论的得m要有严密的理论依据，不能凭卒得出来一个结论，或卉自己认为是【哪自的结论就作为一个条件，这些做法部足小科

4、学的。最后，每做完一道题，一定要回过头重新检验一下自己的做越过程，看一下是甭有漏洞，这也是做题很秀要的一个环节，做到彳j始存终。总之，做数学题就如同加工一件工艺品，各个环节都不能出问题，加工出来的才是合格品，否则就j{能是废品。我们在课堂敦学巾要严格要求学牛．培养学生一丝不苟的学爿态度。2．在教学中培养学生发现问题、解决问题的能力质疑是学生主动参与学习的一个很重要的途径。我们要往课堂教学中适时地创设教学情境，让学生在教学情境中发现0管理观察-2012年4月中旬刊问题，提出问题，刚开始可以让他们提m问题，多多益善，一段时间后就要不仅要求问题的数量，还要要求他们

5、提H：j问题的质量，做到精益求精，从而养成学生勇于并且善于笈问的习惯，r向小是有问题不问，结果越积越多，最后无从下手。问题提H{来了，我们的第一个训练rf标就达到了，现在面临的就是解决这些问题，这就要发挥合作学习的优势，将整个班级分成几个学习小组．每个学生的问题先自己解决，包括翻阅书籍，利刚嗍络上嘲查找资料等多种途径，如果解决不了，提交小组共luJ解决，组内解决不了。再交给其他的小组来解决．最后大家都解决不了的问题再由老师点拨。此外，组与组之间的问题可以互相交流，真正达到共同学爿的目的。学生在这样的学爿环境中无形之中就练就了发现问题、解决问题的能力。3．在教

6、学中培养学生坚忍不拔的韧性在课堂教学中提问是进行有效教学和师生沟通的重要手段。可是，在数学课堂L，往往会出现提问到某位I司学时，站起来电接就说不会。如果这时我们就这样放弃他，很有可能伤到他的自尊心，或者tl：他失去了一次独立解决问题的机会。当遇到这种情况时，我们最好提示他一F，如果刳确了思路更好．不会的话继续提示，一步一步的直到得出最后的答案为止。存这个过程中让这位f叫学也让全班H学清楚该题的具体步骤，应该如何考虑一个问题，从哪里入手。换句话说，我们要让学生碰到问题时，不能卣接放弃，而要有不怕困难，不服输的精神，有了这种精神状态才能攀蹙上知识的最高峰，领略数

7、学殿堂的无穷魅力。同时让同学们体会做出一道题时的成就感。体会到通过自己的努力原来有些题口完全是可以做出来的，凼难不是自己想象得那么大，从}fIl激发今后做题的兴趣和信心。最后还要让学生清楚没有天卜掉卜I来的馅饼，H有通过自己坚持1i懈的努力，最终才能获得成功。总而言之，要在课堂教学多引导学生体验成功，让学生明白，做题就好比爬山，我们首先要有信心克服凼难，然后付}H努力，一步一个脚印的往卜爬，发挥峰忍不拔的韧性，最后才能克服闲难，征服这座大山。4．在教学中培养学生灵活思维和创新思维在课带教学中，我们教师首先要改变以往教学的IF1的模式，推陈Ⅲ新，要灵活，要创新

8、。例如，我们讲某一个概念的时候不要老是照本宣科，给学生的感觉一是上课没兴趣，二是老师无能。我们最好将晦涩难懂的数学语言转化为学牛较为容易理解的生活语言，或者是讲完概念后举一个形象的例子与抽象∞概念桶比较，计学生感觉数学不是那么抽象。例如我们存讲立体几何中“一条直线和直线外一点确定一个平面’这个知识点时就可以举出一个例子：我们每天关的门由两个合贞同定在门轴卜，两个合页町以看作两个点町以确定一条直线，如粜仪有这两个合页，门可以自由活动，产生无数个平面，而当我们锁．I二一把锁后，门便不能活动，这时这把锁的作用就是直线外的一点，确定了一个平面，门也就不能活动了。同学

9、们通过这个例子就可以很形象地感受剑这个定理的内涌。I