学生学习品质的培养

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2、教学工作中，我们时常发现这样的情况：有的学生学习成绩很好，但写字潦草，作业本又脏又乱；有的学生学习成绩不稳定，忽高忽低；有的学生花了很多时间学得又苦又累却效果不佳；还有的学生脑瓜子很聪明，思维也很活跃，但是学习成绩并不理想。还有些学生当学习遇到困难时无法调整自己的状态，更多的情况是放弃。有些孩子学习的精神非常可嘉，几乎把所有的时间都用在了学习上，但是学习效果却一般，偶尔考得好一点，但基本上都是平平淡淡，没有突破。我把有这种情况的孩子称之为“苦学无效”型。之所以存在这些问题，往往是教师在传授知识以外忽略了对学生良

3、好学习品质的培养。仔细梳理，他们有着这样的表现：1、学习态度是认真的、端正的，上课专心听讲，认真记笔记，积极思考，回答问题，课后按时完成作业，并且大量地做课外练习题，基础知识比较扎实、漏洞也较少。　　2、考试中遇到综合能力题就是发挥不出水平，成绩遭遇瓶颈，只能把握住基础分，能力分大部分被扣，无法突破阶段性上限。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whether

4、doubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans　　3、学习无计划；不求甚解，死记硬背；不会科学利用时间；不能形成系统型知识结构。　　4、"刻苦、刻苦、再刻苦"却体会不到学习中的乐趣。　　5、学习无规律：学习仅凭一时的热情和兴趣，导致时间上的无谓浪费。　　6、学习无计划：学习盲目、漫无目的，没有详细的

5、规划，想到什么就做什么，学到哪就是哪，兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。我在实际工作中注意到，教师如果从一开始就重视培养学生养成良好的学习习惯，教给正确的学习方法，培养学生认真、细致、严谨、求实等良好学习品质，学生的学习效率将大有提高，收到事半功倍的意想不到的效果。一、培养学生良好的学习习惯1.预习的习惯。预习能够让学生联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。这样既能培养学生的自学能力，又能提高学生听讲的兴趣和效果。  2.记笔记并事

6、后整理的习惯。随着中学课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，一举多得。所以应养成整理笔记的习惯。 3.课后复习的习惯。复习的目的是“温故而知新”。复习要与遗忘作斗争，德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯。  4.独立

7、解决问题的习惯。学生学习上有困难请求老师帮助时，老师不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励学生自己“试一试”。学生实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让他尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。 5.及时改错的习惯。让学生准备一支红笔。随时改正自己练习本、试卷上面的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用“错别字举例”、“错题汇编”等形式分类记载，以警示自己，避

8、免出现类似错误。  6.认真书写的习惯。相当一部分学生和老师不重视书写，认为它只是形式，对学习没有多大影响，这种认识是错误的。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师就常常自觉不自觉地据此来打“印象分”。从另一个方面看；一个能够认真对待书写的学生，往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反，一个连字都不愿好好写的学生