培养学生“主动学习”品质的实践研究

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1、培养学生“主动学习”品质的实践研究——上海市由由小学创建区素质教育实验校实验项口方案—、项目背景（-）外部背景1、切实推进素质教育的需要“素质教育”已写入党和国家的重要文件，是党和国家意志的集中体现和教育改革的口标所在。在现实背景下，由于种种复朵的原因，在不少地区和学校素质教育的推进遇到了这样那样的阻力，甚至陷入了“应试教育轰轰烈烈，素质教育步履维艰”的困境。处于全国综合改革试验区的浦东新区的学校，有责任有义务率先深化教育改革，并在实验项口的引领下，寻找齐自的“切入口”或“突破点”，为切实推进素质教育，全而贯彻党的教育方针，培养适应国际社会人才竞争需要的一代新人而不

2、懈努力。2、切实贯彻课改精神的需要作为全而实施素质教育的重耍载体——新课程改革正在上海、全国有序推进。课程改革倡导新的学习方式，学习方式的变革是课程改革的显著特征和核心任务。新课程背景下的学习方式具有主动性、独立性等基本特性，其小主动性是首要特性。唯有主动学习，0能让学习成为学生的一种精神需要而不是外在压力，从而改变学生的学习状态和学习体验，形成民主、互动、合作、和谐的课堂教学氛围，唤醒学生的内驱力，激活学生的思维力；唯有主动学习，才能使学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，“以学生发展为本”、确立学生在学习活动屮的主体地位、“培养学生的实践能力和创新精神”才有可

3、能落到实处。（二）内部背景1、切实解决学校而临的新问题新矛盾的需要我校虽处浦东新区花木镇由由社区，但因种种客观因素的制约，学校发展出现了前所未有的“瓶颈”才盾。主要表现在：学校当地生源急剧减少，相当数量的外来务工者子女进入我校学习。鉴于地域文化、行为规范、学习基础、家庭背景等方而的差异，原有的办学思路和管理方略都拟作相应的调整。民工子女进入我校学习首先有一•个矫正行为偏差、缩短学习差距、融入学校主流文化的紧迫任务。就学习而言，这些学生的学习品质（动机、态度、兴趣、习惯等）较差。因此，基于“主动学习”的学生良好学习品质的养成教育已是学生行为规范养成教育的重要组成部分，

4、也是实施素质教育、落实课改精神的重要任务。2、切实抓好科研兴校工作的需要我校于2003年立项、2008年结题的区级课题《中学生自主教育的研究》，围绕“开放型教学模式”、“自主型活动课教学”、“民主型班级管理”，组织开展了一•系列教育教学研究活动，构建了“主动参与一一积极交往”的课堂教学模式，在实践屮取得了良好的效果，对培养学生的自主学习意识与能力产生了积极作用。据此，我校被评为区“屮学生H主教育研究”特色项口学校。为传承已结题的课题研究的基本经验，继续发挥课题研究的引领、促进作用，我校在分析校情学情的基础上，确立了本实验项口，旨在针对生源实际，以“主动学习品质”的培

5、养为切入口，妥善解决好由“被动学习”转变为“主动学习”、由“要我学”转变为“我要学”、由“苦学”转变为“乐学”的矛盾，由此改进乃至优化学生的学习品质，促进学生的自主发展。二、项目解读我校创建区素质教育实验校的实验项口名称是《培养学生“主动学习”品质的实践研究》。现对“主动学习”品质作如下解读。通俗地说，所谓“品质”，是指特定事物的本质属性，是影响乃至决定事物或事物形态质量的要素。所谓“主动学习”，是基于学习个体因学习的内在需要而激发的一种热烈的求知情绪和积极的求知行为，即常说的“我要学”、“乐学”的情绪和行为。所谓“主动学习”品质是指基于学生主动学习的动机、兴趣、态

6、度、习惯等非智力因素，主耍表现在浓厚的学习兴趣、强盛的学习责任和良好的学习习惯等方而。主动学习是学习品质的上位概念，是改进优化了的学习品质。学生的学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识和技能的个性心理特征，是对个体学习活动的一种积极的认识倾向和情绪状态。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越学越爱学。实践证明：有兴趣的学习才能收到事半功倍的效果。学习习惯是贯串于学习过程的行为表现，是学习品质诸多要素屮具有外显特征的品质，如预习习惯、上课习惯、作业习惯等。学习习惯虽是一个老命题，却是一•个常议常新的

7、命题。特别是而对不少外来民工子女和学习行为较差的学生，良好学习习惯的培养是当前课改背景下亟须解决的一个基础性命题，也是实施素质教育的基本要求。学习责任是指学习者充分认识学习是个人对社会、对家庭应尽的义务和责任的认识和体验，是个人对社会对家庭对自己负责的态度和担当，表现为学生对学习口标和意义的正确认识及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神。树立高度的学习责任心是主动学习的必要条件，而对学习的浓厚兴趣和良好的学习习惯则是学生主动学习的充要条件。唯有使“主动学习”品质内化为学生的ii我需要，并稳定地表现为学生的良好行为习惯,学生的自主发展才有坚实的基础。本实验项口的“