基于激励原理的高职学生管理工作探讨.pdf

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1、管理纵横Management基于激励原理的高职学生在实际运用中要做到物质奖励与精神经历相结合，以激发不同学生的积极性。对于一些奖励不奏效的表现差劲的学生，还管理工作探讨应当学会适时、适度的惩罚，惩罚不是目的，使学生们改正错误才是目标。高职院校辅导员在运用奖惩机制时一定要做到张钊陕西国防工业职业技术学院陕西西安710300公正和公平，形成良好的师生氛围，避免学生之间的恶性争抢。2.3发挥榜样的力量【文章摘要】常会出现半途而废，或者意志消沉，误入现阶段激励原理被广泛应用于各项歧途。榜样的力量，模范的效应都能给群体事务及人管理中，而且大都取得了一1.3渴望得

2、到信任和理解带来示范性的效果。在对高职院校学生管定的效果。高职院校学生具有其自身高职学生从高考激烈的竞争环境中理时，可以从本校群体中选取一些榜样，群体特性，因此应当灵活运用激励原一下子来到气氛宽松自由的大学，对于很作为大家争相学习的“标杆”，或者通过让理，提高对高职学生的管理水平。笔者多事物是既新鲜又陌生，再加之社会对于学生观看一些视频或者新闻，自觉激发自通过分析我国高职院校的学生特点，高职类学生的一些偏见，认为高职院校都己的内在潜力。比如，学校内一些乐于助从激励的角度，有针对性地提出了促是中等生和差等生，因此学生非常渴望能人的榜样，勤奋好学的榜样，环

3、保低碳的进高职学生管理水平提高的可行性途够得到家长及教师的信任和理解。榜样，社会上见义勇为的榜样等等，榜样径，具有一定的实践意义。1.4具有广泛的兴趣爱好的力量是无穷的，每一位榜样都有值得学生学习的地方，高校院校要积极创造良好每一位学生几乎都有自己的兴趣点，【关键词】而高职院校学生的兴趣种类多，涉及的领的榜样氛围，通过启发式教育，潜移默化激励原理;高职;学生管理工作域较为广泛，院校又为学生提供了诸多地影响学生的行为和习惯，为学生发展指明方向。学生应当树立“比、赶、超”的理的展示自己特长或者培养兴趣的平台，因念，以榜样为标杆和学习目标，“比较”自随着我国

4、高等教育的普及化和大众此，高职院校学生往往年轻而富有朝气。身与榜样之间的不足，通过科学有效的方化，高职院校的数量越来越多，院校规模学生除去平时的课业，还会有大量的时间式“追赶”榜样，与时俱进，还应当发挥自也不断扩大，高职类院校每年招收大量的来参加符合他们特点及兴趣的活动或者身的优势和潜力，“超越”榜样。但是切忌学生群体，这类学生具有较为突出的特社团。盲目比较，对于榜样的选取也要合理，尽点，他们往往年轻而富有朝气，同样的学生的自律性及对事物的分辨能力较差，因2运用激励原理加强高职学生给管理可能的以周边的学生或者老师作为学习此，有必要采取科学有效的措施，加

5、强对的策略的典范。积极提高学生各个方面的素质，高职学生的管理，比如通过运用激励原2.1建立明确的目标促进高职学生全面、健康发展。理，借助多样的激励方式来促进高职学生通过加强学生目标激励，以目标为导2.4倾注炙热的情感管理水平的提升，促进高职院校的学生健向，帮助学生建立明确的目标。高职院校高职院校辅导员应当在对学生的管康发展和进步。的教师尤其是辅导员和班主任，首先应当理上倾注真挚的情感，积极通过情感激励根据高职学生群体身心发展特点，合理为手段从精神层面入手，鼓励学生通过合理1高职院校学生特点学生设立相应的目标，注意在目标设置时的方式进行情感表达，建立融洽

6、、尊师爱1.1自信心需要激发要避免过于远大而难以实现，又要避免目生的氛围。情感往往对学生的影响较大，从20世纪末的开始，我国高等教育标太低而不能有效激励学生，一般以经过如果学生情感出现波动，很可能会影响学从原来的“精英化”教育转向了“大众化”学生一定的努力才能实现为宜。目标设定生的学习和生活，因此要重视对学生的情的发展方向，越来越多的学生有机会走入好之后，应当教会学生通过一些可行性办感激励。对于学生经常会出现的情绪低落大学殿堂。随着大学的扩招，一些不是那法，激发学生实现目标的决心和毅力，并及学习积极性差等问题，教师应当认真分么出类拔萃的学生，只要过了专

7、科类最低将目标进行分解，让学生们分阶段完成相析学生的心理诉求，解决他们情感上的困分数线就能够实现自己的大学梦，大学门应的阶段目标，层级进步，不断得到激励，惑。具体可以通过换位思考、说服教育、积槛的降低，同样带来的是学生普遍较低的得到收获的喜悦。比如，英语四级考试、六极沟通等情感培养方式尽快帮助学生处综合素质水平。即便是有些学生在高中时级考试，计算机一级、二级考试等等。目理相关问题，提高学生的知识和技能水各方面都十分优秀，但是由于各种原因造标明确，才有努力的动力和进步的空间。平。通过对学生各个方面的引导及全方位成高考失利，因此很难走入理想的学府。鼓励学生

8、积累经验，深刻了解“量变到质的管理，充分发挥学生的主观能动性，有理想很丰满，现实很骨感，确实，