基于双因素理论的高职学生管理激励策略探究

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1、基于双因素理论的高职学生管理激励策略探究基丁双因素理论的高职学生管理激励策略探究摘要：互联网时代的到来，给高职学生的管理带来了新的机遇与挑战，信念模糊、价值观偏执给学生管理工作带来很大阻碍。基于研究激励机制的双因素理论，从多方面分析满足高职学生学习积极性和生活热情的条件，探讨高职学生管理者的管理能力与敬业精神，充分发挥保健因索与激励因素的作用，有效提高工作效率，做好高职学生管理工作。关键词：双因素理论高职学生激励策略移动互联网时代的到来，高职学生随时随地可以与网络接触，丰富了学生的口常生活，增加了信息量，但也给

2、学生的价值取向、信念信仰形成了一定的冲击。高职学生管理工作要顺应时代潮流，建设一支高素质、能力强、观念先进的管理队伍。调动学生学习、生活中的一切因索，激励学生学习的主动性和生活习惯的养成性，从多角度、多方面提高学生管理工作的实效。一、双因素理论美国著名的管理教育专家赫茨伯格提出了“激励一保健因素理论”，即“双因素理论”O所谓双因素理论，即影响的人积极性和行为的方式，可分为保健因素和激励因素。保健因素是服务于人们的动物需要，指来自工作环境（政策与行政管理、监督、人际关系、工作条件、工资、地位等）的改善，能减少工作

3、不满意，但不能使人感到满意和激励，保持工作积极性，起着维持工作现状作用的因素，也称为维持因素。激励因索是能够满足人类区别与动物的需要，指来自工作本身（成就、赏识、责任、发展、成长与晋升等）的改善，能给予很大程度的满足，激发出最好表现，持久调动积极性的因素。保健因素能帮助人们消除不满意，但不能产生满意。只有激励因素才能使人们产生满意。赫茨伯格的理论理论主张工作满意和不满意是分别存在的独立实体，并具备各自的特征，认为传统的满意与不满意对立的观点是不正确的,满意的对立面是没有满意，而不是不满意。同样，不满意的对立面是

4、没有不满意，而不是满意。根据赫茨伯格的理论分析，激励效果有以种：一是被激励者感到满意；二是被激励者没有感到满意；三是被激励者感到不满意；四是被激励者没有感到不满意。也就是说，仅满足保健因素，被激励者最佳程度也只能维持在没有感到不满意。只有充分发挥激励因素的作用，才能实现员工的最佳满意度，管理才能取得实质性效果。二、双因素理论分析高职学生管理工作问题（一）学生方面的保健因素和激励因素问题1.学习积极性不高。高职学生在高中阶段一般是班级的中下游水平，学习能力和自觉性相对而言比较低。升入高职以后，虽然高职有各种奖学金

5、和助学金作为奖励因素，但是，一个班级的受众人数较少，一般一个班级只有1—2名，导致一些同学缺乏学习的目标，学习态度比较差，上课存在迟到早退现象。某些学生即使具备了上大学的经济条件，有了保健因素的支撑，但由于理想信念乃至学校物质精神奖励的缺失，使激励因素没有起到激励作用，因而每年都会出现高职学生退学的现象。2.人际关系的困惑。在进入大学之前，高职学生主要奔波于学校和家之间，两点一线，以学习成绩作为考量标准，人际关系比较单一。而进入高职院校以后，各种各样的学生组织、学生社团，还有名目繁多的证书培训，证书考级，以及社

6、会兼职，丰富的人际关系使得大部分高职院校的学生特别是农村学生无所适从。他们只知学习，不通才艺，不会交际。因此，原先的激励机制被打破，全新的保障因素尚未完善，两者的冲突带來了高职生对学校教育管理制度的不满意。值得注意的是，隐性的不满意多半不会表达出來，但在思想和行为上产生的负面影响，降低了学生管理工作的效率。3.家庭经济的困扰。一个学生的家庭经济条件如何是他能否就读大学的保健因素。一些高职学生來自农村或经济欠发达地区，家庭经济贫困，却带着家庭的期望。部分经济贫困牛的内心多半自卑和敏感，脆弱的他们常常压抑自己的一切

7、想法和行为，一旦遇到学习或是生活上的挫折，往往咬紧牙关，不愿轻易向他人求助。这种口尊需求、人际关系的激励因素与物质缺乏、学习低谷的保障因素不断冲突，使他们感到生活和学习的困难，带來学生管理工作的不稳定。（二）学生管理队伍方面保健因素和激励因素的问题1.工作安全性不高。高职院校的学生管理人员与专业教师相比，薪资待遇比较低，根据马斯洛的需求层次理论，人们最低层次的需求就是要满足基本的生活需要，而高职院校学生管理工作人员由于报酬有限往往满足不了基木的生活需要，更谈不上高层次的需求。除此之外，由于学生管理工作强度大，一

8、般由学校的青年教师承担。他们在进入学校工作后，学校不能及时地解决编制问题，使他们缺乏工作安全感，不能安心工作，通过考博、考公务员等途径离开高职院校的学生管理工作岗位，从而影响了教师队伍的稳定，也阻碍了高职院校的稳定发展。2.发展空间受限。按照以人为本，德育为先的教育理念，高职学生管理队伍应该在教师队伍中具有重要地位，但实际情况是，高校排名是依据教学与科研，引导高职院校发展的是科研力量。