医学生职业素养的建设研究.pdf

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1、Education&Teaching教育教学医学生职业素养的建设研究杨月平安徽医学高等专科学校摘要：本文分析了医学生职业素养建设的目的和意义，结验、言传身教来让学生树立起“全心全意为患者服务”的思想合笔者的实际工作经验，就如何加强医学生职业素养建设展开理念，进行一系列潜移默化的职业道德教育，促进他们将维护了较为深入的探讨，具有一定的参考价值。民众健康、献身医学内化为自己的职业责任和道德责任，不断关键词：医学生职业素养建设研究地进行自我领悟和自我反省。我们以安徽医学高等专科学校为例，为使实习学生能融入教学医院整体医

2、德医风教育体系中，随着改革开放进程的日益深入，我国经济建设也取得了较培养实习学生高尚的医德医风，为同学们临床学习、成长创造快的发展，这也对各行各业工作人员的职业素养提出了较高的更加良好的环境。安医专在全校各临床实习专业中开展医德医要求。在当前医患关系较为敏感的情势下，让医学生进一步明风系列教育活动，从三个方面强化医学生对加强医德医风建设确医护人员最重要的职业素养是什么，医护专业技术和职业道的重要性认识：一是阐明医德医风建设的内涵和相互关系；二德哪个更加重要？帮助医学生从自身的实践中感悟当前社会对是强调加强医德医风

3、建设的重要意义；三是实事求是地分析了医护工作职业道德素养的真实需求，从而自觉修炼职业道德和医院医德医风的现状。素养是极为重要的。2.建立医学生的职业素质评估体系。我们根据医学生的特点,笔者认为评价因子应包括多个一级指标，如医德修养、人文一、医学生职业素养建设的目的和意义素质、临床技能、专业知识等。每一级指标都应该下设多个二级1.探究真相。在大多数医学生的意识中，高超的专业技术指标,其中医德修养包括诚信意识、责任感、纪律法规意识、职是专业学习的最重要目标。这一目标是医学院校培养高等专业业价值观等二级指标；人文素质包

4、括同情心、团队协作能力、技术人才目标决定的，是在传统专业教育中形成的固有意识。表达能力、沟通能力、人文知识水平等二级指标；临床技能指真实的社会需求是否与高校的培养目标一致？患者对医护工作标包括临床思维能力、体格检查技能、书写病历和采集病样的者最看重的职业素养是什么？这些问题需要实地调查和真实的能力等二级指标；专业知识指标包括科研能力、自学能力、业务体验才能获得。体验式实践教学就是在特定的情境设定中，学成绩等二级指标。各项评价因子的权重和系数，应该根据社会生自己去感悟和体会，在体验中真正获得发自内心的信仰，形对于医

5、学生的综合素质的要求来进行合理的确定。为了保证评成科学的信念，不因任何挫折而动摇的信心以及由自己真心感估体系的可行性、客观性和合理性，应该让评价方法遵循过程受而得来的永恒的信任。这样才能够真正达到课程“进学生头和结果、定量与定性、客观和主观相统一原则。脑”的目标，才能取得真正的实效。3.加强人文教育与医学教育的整合。高等医学院校在课程2.双重体验。专业技能知识属于隐含经验类知识，主要靠设计上应增加医学史、文学艺术类、医患沟通学、医学哲学、心实践获得。本调查活动旨在提供真实的职业情境，指导学生通理学、卫生事业管理、

6、卫生法学、社会医学、卫生经济学、医学过看、问、听、想等体验方式进行实践活动，既是对专业学习的伦理学、医学社会学等知识内容,以此来将他们的人文社科知巩固，是专业知识内化的过程，又是职业意识和职业素养的践识进一步拓宽。引导他们树立起人文理念,自觉自愿地去保护行过程，有利于医学生激发医学生的职业意识，深化医学生对广大患者的选择权、知情权、隐私权，关注患者的生活方式、生职业素质的认知。通过双重体验行为去探索发现社会对医学生活理念和生存质量，进一步提高他们与患者家属和患者之间的素养的真实要求。有效沟通，消除误解。总之，医学

7、生职业素养的提升与医学生的学习和生活实二、如何加强医学生职业素养建设际紧密相关，它可以帮助医学生将大学的学习与未来职业的1.开展医德医风教育。医德医风是衡量医疗质量的重要标发展很好地衔接，并以职业发展为目标制订合理的专业学习准，是缓解医患矛盾的重要手段，是医学院校培养合格医学人计划，对于医学生能力的培养和身心素养的提升具有重要的才的必备条件。医学院校要对医学生应该进行一系列的医疗职意义。业道德规范教育，如刻苦钻研、精益求精、诚实守信、爱岗敬业、救死扶伤等。为了让医学生在学校学习阶段就树立起“廉参考文献洁自律、遵纪

8、守法”的法律意识，应该组织他们学习医院规章[1]方爱珍,王维民,李红,杨晓征.探索医学生职业道德教育和职业素养制度、《医疗事故处理条例》、《执业医师法》等法律法规。此培养途径[J].首都师范大学学报(社会科学版),2009(S2):115-119外，还应该在医学生专业教育的全过程中贯穿职业道德教育，[2]田秭援,程锡绎.医学生的职业道德培养[J].中国高等医学教教师在日常