企业技能人员培训项目体系开发的研究与实践.pdf

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1、StudiesInstitute管理研究院StudiesInstitute管理研究院优化体制机制改革强化人力资源管理创新增效企业技能人员培训项目体系开发的研究与实践李军红安钢人力资源部刘乔玲蒋建刚保定电力职业技术学院摘要：结合安钢实际，探讨安钢人力资源部积极创新推进体制机制，优化重做了有效调整，逐步形成对外有竞争力，对内有吸引力的薪酬体系，最大摘要：本文针对企业技能人员培训学习的特点，阐述了培训项目体系开发的位晋升和转岗做好储备工作。人力资源，激发创效活力，促进人力资源管理工作稳步提升的实践情况和建议。化实现员工价值，进而推进企业与员工共同发展。必

2、要性和紧迫性，提出了项目体系开发的建设思路和建设内容。以某企业技能人2.能避免开发内容的随机性和重复性。由于培训项目体系囊括了整个关键词：体制机制改革人力资源管理创新增效同时跟进需求，齐头并进开展工作。一是针对首席专家、主任会计师等员的5个岗位为试点，对培训项目体系开发工作进行了探索和实践，并对其具体应岗位的从业能力，按不同的能力等级系统化进行了项目的策划，所以与本岗位2014年，面对宏观经济中速增长、国内钢铁需求进入负增长的“新常岗位，配套完善薪酬方案，制订首席专家薪酬管理办法，首席专家实行模拟用效果进行了客观分析。相关的所有培训内容均有了明确的

3、定位。一旦完成了本岗位的培训项目体系设态”，面对资金、市场、环保等诸多困难挑战，钢材价格低位徘徊成为常态，年薪制，增强薪酬激励效果，促进首席专家发挥引领作用，激发其创新、创关键词：技能人员培训项目体系开发计，本岗位不同层次人员对应的培训项目也就一清二楚了，不会再出现项目重行业经营发展举步维艰。面对巨大的生存发展压力，安钢人力资源部紧紧围造、创效活力。二是调整冷轧奖金计发办法，协助其推进岗效工资包干管理，一、企业技能人员的培训学习特点复开发或内容交叉的乱象。绕集团公司“立足扭亏增盈、打赢生存保卫战”工作主线，强化专业管理，导有效发挥薪酬激励作用。三是

4、对集团公司子分公司、主体生产厂等25家单位企业技能人员是指根据企业实际工作需要，具有明确职责、任职条件和3．能保障培训资源开发的规范性。针对某一岗位，可结合本岗位人员入卓越绩效模式，创新体制机制，优化人力资源，激发创效增效活力。突出五进行了调研，协调解决各单位在劳务使用过程中所出现的问题。四是进一步任期，并能熟练应用专门技术和技能，从事生产实操工作或其他须具备较高的实际培训内容，设计实用的培训教学资源的统一标准和格式，保证本岗位开大管理特色。规范加班工资支付办法。五是参与制定误餐补贴管理办法，提高职工福利待技能工作的岗位人员。相对于技术岗位，企业对

5、技能员工知识层面要求较低，发的所有项目资源风格一致、格式规范。一、充分调研，精心设计，统筹谋划，变革组织机构，大手笔调遇，充分激发员工工作的积极性。工作内容多为单一的重复劳作，但对其工作的质量和熟练程度要求较高。4.能稳步提升项目组人员的培训项目开发能力。项目组开发人员在项整工作流程四、创新形式，强化措施，确保质量，构建了多层次、全过程、做好企业技能人员的培训工作，对增强企业核心竞争力、提升企业创新目开发过程中，必须与企业业务部门保持良好的交流和沟通，掌握本岗位的1.事权分离，流程顺畅，实现集团公司机关管理部门职能和业务大全方位培训体系能力，保障企

6、业可持续发展具有不可忽视的重要作用。企业技能人员的培训学整体工作内容和不同级别技能人员的实际情况，不断提升自身培训项目开发整合。为了贯彻落实集团公司整体战略，进一步理顺管理流程，理清管理职1.贴近需求创新培训。一是立足新形势对干部能力素质的新要求，组习具备以下特点。能力，从而为后期培训工作的顺利开展奠定了坚实的基础。能，加强专业化集中管控并有利于建立监督制约机制，解决管理职能交叉、织举办了3期领导干部学习研讨班，着重于干部岗位能力提升培训，开启了安1.有明确实用的学习目标。作为成年人，在参与培训时对学习目的更为四、企业技能人员培训项目体系的开发主要

7、内容事权不分、缺乏制衡、流程不畅、分工过细等制约生产经营和发展的不利因钢干部学习培训新模式。二是重新完善《安钢职工培训管理制度》，进一步关注，认为有意义、有价值才会对培训感兴趣，他们通常为了适应工作、获取文第一，调研分析某个岗位（工种）的工作职责和任务，按知识、技能和素素，结合安钢目前生产经营形式，依据事权分离，职能整合原则，于2014年12规范培训管理流程，培训需求、培训计划、培训管理实现网上征报和审批，凭、提高待遇等需要而参加培训学习。质构建能力素质模型。第二，按不同层级（如中级工、高级工、技师等）能力要月18日圆满完成机关管理部门职能和业务大

8、整合。提升了管理效率；同时制定下发《关于加强特种作业人员安全技术培训考核2.注重实操性。技能人员不喜欢以学科为中心的学习，