學齡前學童生活化科學活動設計與成效評估之研究－以水與空氣相關主題為例.ppt

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1、學齡前學童生活化科學活動設計與成效評估之研究－以水與空氣相關主題為例臺北市立教育大學自然科學系碩士班論文第一章p1表示本簡報對照至論文的頁碼，請參閱。此頁碼為本簡報之流水號。2學齡前學童生活化科學活動設計與成效評估之研究－以水與空氣相關主題為例第一章緒論第二章文獻探討第一節　研究背景與動機第二節　研究目的第三節　研究假說與待答問題第四節　名詞釋義第五節　研究限制與範圍第一節　兒童的科學概念第二節　兒童的發展理論第三節　生活化科學課程第四節　幼兒的科學課程第五節科學態度第六節國內外「水與空氣」的相關研究3學齡前學童生活化科學活動設計與成效評

2、估之研究－以水與空氣相關主題為例第四章結果與討論第五章結論與建議第一節　「幼兒科學概念測驗」結果分析與討論第二節　「幼兒科學態度問卷」的影響分析第三節　幼兒的晤談轉譯結果分析與討論第一節　結論第二節　建議第三章研究方法第一節　研究架構與設計第二節　研究對象第三節　研究工具第四節研究程序與教學活動設計第五節　教學工具第六節　資料蒐集與處理分析4第一章緒論狄英（1996）曾說過「投資於教育就是投資於未來」，幼兒教育正是一切教育之基礎。幼兒天生就有其驚人的好奇心，他們對於週遭環境時時刻刻都充滿著驚喜，只要用對了方法，在幼兒的心中必定留下深刻的烙

3、印。在兒童學習動機與理解成就的研究中也顯示出，幼兒對學習是充滿好奇心與耐心的，如果能提供機會和支持孩子持續的探究，孩子這種天生的好奇心和學習精神將被增強，並表現在他的孩童時期，甚至持續在將來的生活中（Raffini，1993）。第ㄧ節　研究背景與動機第一章p1、p25幼兒科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，使幼兒在環境的互動中感受科學、發現科學的問題，使幼兒能主動學習探索，並從中得到快樂、激發其對科學學習的興趣(黃意舒，1996)。如果幼兒從小就具備了積極的態度，將科學視為一種發現的方法，那麼他們就會渴望並愉悅的想要更進一步了解科學。在

4、科學教學時，良好的態度可以引發學習動機，獲得良好的學習成效，因為態度是使一個人有行為的原動力(王美芬、熊召弟，1995)。第一章p36根據國內學者的研究，國內的幼兒教育雖已有相當程度的進步，不過幼兒科學教育的進步還是相當緩慢。幼兒科學教育仍是各領域教材教法中最弱的一環，幼稚園的課程設計也以科學活動所佔的比例最少（陳淑敏，2001）。大部分的科學概念發展研究皆以國小以上的學童為多，Landry與Forman（陳淑敏，2002a）甚至指出要找到以七歲以下幼兒為對象的科學教育研究報告都相當不容易。而我國之幼兒階段科學教育課程，除了民國71年由教

5、育部國教司委託辦理的幼稚園科學教育實驗研究及推廣計畫（師大科教中心，1982；1983）之外，則一直欠缺有系統的研究發展方案，亟待幼教界與科教界共同努力。第一章p47學齡前學童即將邁入小學生涯，在小學科學課程中，水與空氣是孩童生活中常接觸的事物，也是非常重要的概念之一。所以，研究者欲利用水與空氣當作研究主題，擬自編生活化科學活動課程，藉由實際教學操作經驗建構其知識，適度的引導幼童主動學習，並配合其認知心理的發展，以幼童熟悉且安全的物品作為科學教材，培養其科學知識、態度、技能，期望能為兒童教育盡一己之力。第一章p48第一章緒論基於上述之研究

6、背景，本研究之目的分述如下：探討國小學齡前學童在生活化科學課程「水與空氣」相關教學前、後，在科學概念的改變情形。探討學齡前學童在生活化科學課程「水與空氣」相關教學前、後，在科學態度的變化情形。分析學齡前學童在生活化科學課程「水與空氣」相關教學課程後所建構的認知概念。第二節　研究目的第一章p59第一章緒論一、根據研究目的的第一點提出以下的研究假設：1-1接受以日常生活中常見的物品為經驗，進行生活化「水與空氣」相關科學課程後的學齡前學童，其對於科學概念的提升達顯著差異。二、根據研究目的的第二點提出以下的研究假設：2-1接受以日常生活中常見的物

7、品為經驗，進行生活化「水與空氣」相關科學課程後的學齡前學童，其對於科學態度的提升達顯著差異。三、根據研究目的的第三點提出以下的待答問題：3-1進行生活化「水與空氣」相關科學課程後的學齡前學童對於水與空氣的概念可能會有的認知為何？第一章p5第三節　研究假設與待答問題10第一章緒論（一）生活化科學活動設計本研究中所指的生活化科學活動設計以「水與空氣」為主要活動設計。研究者欲利用幼兒日常生活中常接觸的物品為經驗，如：冰塊、鹽、汽水、、紙、鮮奶油等，自編生活化科學教材，透過幼兒觀察現象、動手做等等，增加其對科學的認知、情意、技能，進而喜歡科學。（

8、二）幼兒科學概念本研究中所指的幼兒科學概念為幼兒藉由現象觀察、動手做以體驗科學，並建立其科學概念，以為未來的學習預做準備。本研究之「幼兒科學概念測驗」參考《幼兒自然科學概念與思維》（周淑惠，2