小学数学课堂教学模式及方法.ppt

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1、小学数学课堂教学模式及方法第一章数与代数一、数的认识1．寓数于境，激趣引入2．活动体验，探究提升3．互动协作，拓展深化4．反思练习，归纳总结（一）基本课型第一章数与代数一、数的认识（二）课型设计出发点（一）基本课型（三）教学实践（三）教学实践“数一数”教学设计新世纪小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》一、数豆子，体会计数单位的价值1．谈话引入，提出问题。提出任务：（每个小组有一盒豆子）小组同学合作，想办法得到1000粒豆子。看哪个小组的同学最聪明，能够找到最快的办法，最先完成任务。小组先商量办法，有了办法以后再开

2、始行动。2．小组活动，教师巡视。3．汇报评议，寻找佳法。⑴教师调查：每个小组汇报是怎么做的？（三）教学实践⑵小组汇报：学生可能出现的做法：A．每个人都一个一个地数，将每个人数的结果记在本子上或心里，再加起来，一直到1000粒为止；B．每人抓一把豆子，数完之后放在空盆里，再用计数器记下来，再继续数；C．把小纸杯装满豆子，然后再数，一杯一杯地数；⑶引导评议：教师引导：怎样数更快一些？（可以100粒、100粒地数。）（三）教学实践⑷集体尝试：每个小组同学快速数出100粒，放到讲台上后，教师引导学生一百、一百地数：1个百、2个

3、百、3个百……10个百是1个千。⑸反思延伸：提问：一百、一百地数，能很快得到1000粒豆子，那么想得到比1000还多的豆子，怎么办呢？（可以一千、一千地数。）（三）教学实践二、运用多种手段，理解位值制与十进制计数法的优越性1．数形结合，理解计数单位的10进关系电脑演示：一个一个地数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，10个一是1个十；一十一十地数，10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，10个十是1个百，；一百一百地数，100、200、300、400、500、600、700、800、900

4、、1000，10个百就是1个千。（三）教学实践（教师同时贴图并板书：10个一是1个十；10个十是1个百；10个百是1个千）教师提升：一、十、百、千都是计数单位，当数比较多的物体的个数时，就可以用“千”作单位。“千”就是我们今天学习的比较大的计数单位。2．发展数感，丰富对1000的直观表象。3．工具计数，经历位值制的演变过程⑴“羊变石子”，建立计数单位表象。（三）教学实践边交流边演示：古人在放羊的时候需要用石子来代替羊的只数，1只羊怎么办呢？古人就用1个小石子代表一只羊（屏幕出现1只羊和1个石子的画面）；10只羊呢？古人

5、很聪明，不用10个小石子，用一个大一点儿的石子（出示羊图）代替10只羊；那么100只羊、1000只羊呢？就用更大的石子代替100只羊（出示图），用更大、更大的石子代替1000只羊。给石子起名字：石子成了古人的计数工具，给这些石子起个名字，一、十、百、千就是计数单位。（教师板书：一、十、百、千）（三）教学实践⑵石子变珠子，建立位值概念。提出问题：给大小不同的石子起了名字，可有的石子还是很大，如果有更大的数，石子就会越来越大，计数也不方便，怎么办呢？想用大小一样的石子表示不同的数？向学生介绍：为了计数方便，我们用位置的不同

6、来区分，就有了位置计数。把大小相同的石子放在不同的位置上，从右边数第一位是个位，表示一个；第二位是十位，一个表示十个；第三位是百位，一个表示一百；第四位是千位，一个表示一千。（屏幕演示）这样就有了计数器和数位。（三）教学实践三、应用计数器，建构“十进制”计数法1．工具计数，深化理解十进制计数法⑴用计数器表示109个、110个和111个小正方体。问题：你是怎么数出来的？又是怎么表示的？（学生演示给大家看）怎样用1个珠子表示100个正方体呢？（帮助学生理解并说明个位上满10，向前一位进1。）⑵用计数器表示333个小正方体。

7、（三）教学实践思考问题：怎样用“3”分别表示300、30和3呢？在计数器上分别拨了三个“3”，都是3，表示的意思一样吗？⑶用计数器表示999个、1000个小正方体。提出问题：你是怎样看出是999的？如果再多1个，该怎么办呢？（到前面拨一拨。）（三）教学实践2．符号计数，形成对计数法的认知飞跃布置任务：3只贪玩的小狗在打靶，请你当裁判用计数器帮小狗记一下打靶的成绩。⑴宣布游戏规则：请三名同学分别替小黄、小白、小灰操作鼠标。①每只“小狗”用鼠标点七下。②如果打中最里圈，是1000分，记1个千；打中从里向外数的第二圈是100

8、分，记1个百；打中第三圈是10分，记1个十；打中最外圈记1个一。③每打一次就拨一次珠子，七次之后看总分，并试着把这个分数写在练习本上。（三）教学实践⑵教师演示一次，学生再开始游戏。追问：说一说每只小狗分别得了几个一、几个十、几个百、几个千？⑶深化：如果用数字符号记录小灰狗的成绩（如241），与计数器这个工具计数相比较，你觉得怎么样