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时间:2020-01-13
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1、大量朗读教学法经验介绍潍城经济开发区中学XX2014.11尊敬的各位领导、老师,上午好:经过近三年的教学实践,英语大量朗读教学法,在市区教研室领导的指导下,在学校的大力支持下,经过我们全体英语组老师的不断完善,教学效果显著。现汇报如下:一.学情分析:2012年九月,我教初一两个班的英语。由于各种原因,发现这些学生,学习习惯特别不好,学习氛围很差。开学的第一个星期,每次上课,总要先维持几分钟,甚至十几分钟的课堂纪律:学生不拿课本的,说话的,起哄的……。我采取了各种方法,上课纪律有所好转,但是学生学习的心思还是不在学习上,总有部
2、分同学置身学习之外,做袖手旁观的看客。针对以上现象,跟很多学生交流过,他们告诉我:老师,我们不是不想学,而是学不会。我也跟同组的老师交流过,发现了导致初一新生,就厌学英语的原因:1.通过小学几年的学习,学生对英语学习的好奇心明显减弱,而部分学生,因为学习跟不上,失去了学习兴趣,英语学习两极分化严重。到了初中,很多学生上课听不懂,学不会,上课走神、说话就成了家常便饭,甚至严重影响到课堂纪律。2.学生学习方法不当,缺乏正确引导,有时也努力过,但学习成绩还是不理想,得不到家长、老师的认可。逐渐失去了学习的信心。2012年九月,一个
3、国家级课题,需要一个英语基础薄弱学校的老师,做三个月的对比试验,免费提供一台点读机:课本什么内容都可以点读。我欣然接受,感觉是雪中送炭,当时,就认为非常适合我们的学生。在3个月后的验收听课中,市教科院王老师,发现我们的学生口语进步非常迅速,其他听课老师们也感到很惊讶。在评课中,王老师提出了“坚持大量朗读,切实提高学生学习兴趣”的教学方法。然后,该教学法得到了市、区教研室领导、区教育局领导的多次指导,逐渐走向完善。2013年4月,还有幸得到北师大褚教授的指导,更是受益匪浅。二.学生变化经过长时间的跟读、朗读训练,学生听辨音和发
4、音明显改善,读词能力、说的能力明显加强。学生学习兴趣、学习方法、学习效率明显提高。学生的变化经历了三个阶段:(一)大量朗读教学法的实施效果,口语进步最快是在在初一。学生表达能力进步迅速.学生上英语课的状态一步步改善,学习英语自信心一步步提高,上课氛围热烈,经常有情不自禁的掌声。学生们也见证了自己的进步过程。(二)其次,是体现在学习成绩上面,从初二开始,学生应用知识的能力进步很大,学习成绩明显改善。我做了几个比较:一是初二上学期期末考试成绩,在与上年成绩对比中发现,实验班级平均分提高了28℅,而参照班级只提高了12℅;及格率实
5、验班级提高了15℅,而参照班级只提高了9.2℅。学生成绩进步是显而易见的。二是在初二下学期期末考试中,潍城区对各学校的绿色评价中,有学科考试抽测项目,其中我们初二学生的英语成绩反馈,令我们校长十分满意,由此可见,成绩也是非常理想的。三是学习调查问卷结果体现从初一到现在,对学生的学习状况做过多次调查问卷,数据显示,学生进步是非常迅速的。大量朗读教学法的整体效果体现,最体明显的是初三。学生的课堂表现,学习习惯,学习主动性方面的变化,让我到欣慰、自豪。主要表现在:1课前读词气氛热烈,学生参与度,积极性高。在初一,初二课前读词的时候
6、,课代表需要在班内来回走动,维持纪律。现在不用了。学生已经养成习惯,提前二分钟读词,没有学生随便出入教室。每次去上课,远远地就能听见读书声,都会很开心。最重要的是,学生也是在开心的学习。课堂检测也是有分层的。初一,初二的时候,有一个有趣的现象,老师提问单词时,会有两个学生同时站起来,组长问,组员答,因为他们的单词任务是组长布置的。只要学生肯努力,他们获得掌声次数一点也不少。英语课堂活动总是充满了挑战、也充满了欢乐。2课堂氛围的变化。大量朗读教学法的使用,老师精细功夫用在课下:主要考虑教学环节、教学内容怎样设置,才能激发学生学
7、习兴趣,使课堂学习效率最高。在课堂上,老师很轻松,学生忙了,学习氛围浓了。学生通过大量读单词、对话,对课本知识熟悉了,英语学习就感觉没有那么困难了。以前给初三上课,学生们有三分之一是无精打采的,老师思想工作做了半天,收效甚微,老师很气愤,学生很无奈。而现在上课,学生任务具体、内容充实,没时间走神。课堂上看到学生们集中精力去跟读课文、对话,看到他们积极主动地参与小组活动,看到他们在英语课堂上那么快乐,真是感觉给这些学生上课,是很幸福的。学习氛围,学习态度有了,成绩是水到渠成的.请看两段对比视频总之,在大量朗读教学法的实施的过程
8、中,孩子们从害怕上英语课,到喜欢上英语课;从以前不敢回答问题,到现在的争先恐后。课堂氛围的变化,是我最引以为豪的事情。。三年来,教学法在实施过程中,不断完善着,市教科院王老师,区教研室宋主任、李老师多次听课指导,这里面也凝聚了她们的智慧和心血。同时也得到了我们学校的大力支持,和老师们帮助,
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