实用英语朗读教学法

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1、实用朗读教学法          简述 在中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习活动应该遵从听说（听力和口语）领先，读写（阅读和写作）跟上的语言学习规律。从这句话来看似乎我们的英语学习与朗读没什么关系，所以师生忽视英语朗读的现象也就出现了。其次，我们也应非常清醒地认识到，一般中学缺少所学外语的客观环境，学生是在汉语的环境中学习外语，日常生活中也没有理想的语言输入，而这种输入正是语言习得的源泉，尤其是像我们这样语言环境相对落后的学校，平时听说的机会很有限。一方面，教师为了让学生取得更高的分数，只重视学生

2、对单词的记忆、语法的掌握、解题能力的培养，自然从初二开始就不再把朗读作为教学目标之一了；另一方面，作为学习载体的学生由于害羞等等原因也不愿意大声朗读了。班内就出现有学生读书难，学生能主动大声读书就更难了的现象。这两种问题对学生的英语学习以及教师英语教学的质量都产生了严重的负面影响。所以在平时的教学中，笔者十分重视朗读教学，通过对各种阅读材料的朗读，让学生能自信大胆地开口，也对学生的听说读写各方面都起到了很好的促进作用。     适用 本方法使用于初中阶段的英语学习     操作 学生学习英语，“说”的环境要自己创

3、造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果。所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，即用清晰响亮的声音把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读要求朗读者仔细看着语言材料，同时又要求朗读者先在大脑中想着其发音，然后大声准确读出其声。      1.坚持朗读有助于提高英语听力    在英语学习中，听和读是相辅相成的

4、。学生听到的语言材料都是短时记忆。如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到文字材料，如果没有或缺乏朗读基础，学生就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，从而导致对听力材料的无法领会，甚至不理解；反之，如果学生把所学过的单词、词组及句子甚至整篇文章通过朗读牢牢地记在大脑里，在他听到相应的语言材料时，就能迅速地对听到的材料作出反馈，获得相应有用的信息，从而提高英语听力水平。   2．坚持朗读有助于提高英语口语，培养英语语感   英语最重要的功能是它的交际性。而如今有很

5、多学生学的都是“哑巴英语”，碰到要和人交流需要口语时，都畏畏缩缩，不敢上前。究其原因是对自己的读音不自信，不敢大胆开口。如果平时每天坚持听录音并大声朗读，它就能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读的学生肯定难以说出一口流利的英语。由此可见，朗读对口语表达有着显而易见的功效，对口语的表达具有促进作用。其次，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。但一经琅琅上口地朗读就迎刃而解了。例如It is necessary for us to r

6、ead English loudly.老师要讲解清楚这个句子的意义还必须事先给他分析形式主语，真正主语等知识点。但事实上只要学生有一定的语言感悟能力，读完它就能明白这个句子要表达的意思是“大声朗读英语对我们来说是很有必要的”。而在中学英语的学习过程中，随处可见上述状况，所以学生首先要多朗读，多大声朗读，才能逐渐培养良好的语感。    我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑

7、到嘴里来了。”可见英语语感的增强和朗读是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来，而良好的英语语感恰能促进我们的英语学习。    3．坚持朗读有助于提高记忆    朗读是记忆的基础，朗读的过程要经过：准确地识读单词—通过视觉神经传到大脑神经中枢—大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出声音。在朗读过程中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统

8、的指挥调控能力等能力同时得到训练。朗读就是一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一种知识，如果只用视觉进行学习，3小时后仅能记住70%；只用听觉进行学习，3小