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1、科学教育2008.03谈幼儿园大班名画欣赏活动陆琴芳(江苏省昆山市实验幼儿园,江苏苏州215300)摘要:名画欣赏比较适合在大班进行,应注意作品的针对性,要让幼儿观察和讨论,并与幼儿绘画创作有机结合起来。关键词:大班幼儿;名画欣赏中图分类号:G610文献标识码:A文章编号:1006-3315(2008)3-136-01幼儿美术欣赏活动作为幼儿美术教育的一个活动类型,对能力就越高,表现美的能力也就随之提高。如:欣赏毕加索的《三于促进幼儿审美感知力、审美表现力、审美创造力有着极为重要个乐师》,作品中的人物使用了变形夸张
2、表现手法,并运用大面的意义。幼儿美术欣赏活动的方法和手段是多种多样的,引导幼积的黑灰色和大量的方形。如果没有对美术造型要素的认识,这儿进行名画欣赏也是一种符合幼儿身心发展特点、深受幼儿喜幅画在幼儿眼中,只是一幅平常的画,最多认为是一幅奇怪的爱的活动。名画欣赏活动比较适合在大班进行。画。只有在对画中夸张的表现手法、黑色、方形这一系列美术造一、选择符合幼儿造型特点和领受程度的作品型要素理解感受的基础上,才会有兴趣欣赏这幅作品,才能自由由于大班幼儿生活知识经验以及智力发展水平的限制,不地表达自己在活动中的感受,从而更好地
3、体会作品所要表达的是所有的绘画作品都能被幼儿感受和理解的,因此,如何选择适主题思想。合大班幼儿兴趣特点和理解能力的作品是关键的一个环节。一三、重视活动中幼儿的观察和讨论般情况下,我们可以选择名人名作,或者是社会公认的、有艺术在传统的绘画欣赏教学中,幼儿的自发性受到限制,最明显价值的作品。西洋画可以选择十九世纪后期和二十世纪初期的的就是幼儿的绘画作品如出一辙,毫无生动、独特的性质而言。西方现代画家,如米罗、克利、夏加尔等名家的作品。这些色彩鲜幼儿进行绘画创作需要对自己的构想感到兴奋,这就需要教师艳、不断流动变化的现代
4、派作品,有意识地用天真视觉幻想的效唤醒幼儿以往的经验,激发他们的创作欲望。观察和讨论是启发果来看待事物,这与幼儿在绘画中表现出来的情感强烈程度以幼儿自发性的有效方法。把名画欣赏作为一个载体,以开放的态及他们不受常规支配而去探索和体验愿望是十分相似的。中国度,利用作品本身的感染力激发幼儿探究的欲望,引导幼儿从主画以现代名家作品为主,尤其是那些富有生活情趣的作品,如:题、形式、象征、材料等方面进行有意识的观察。同时,提出开放齐白石的昆虫、虾,吴作人的熊猫等。性的问题,引发诱导幼儿对审美要素进行分析、描述和谈论,表幼儿之
5、所以被一幅画吸引,是因为他们或是喜欢图画的颜达对作品的感受,这种感受很可能是多种多样的,教师应该对于色,或是喜欢图画的内容,或是两者都喜欢。在这种情况下,题材这些感受给予评价和肯定。最后教师和幼儿共同挖掘所欣赏的就占支配地位。如果我们选择了一个幼儿不感兴趣或是没有知作品的潜在的美感价值,并鼓励幼儿在潜移默化的影响中创作识经验支配的题材,幼儿就没有积极性去体验它、表现它。选择自己的作品。的题材可以涉及自然、星空、动物、植物、人物、室内景物、甚至是四、欣赏活动与绘画创作的有机结合梦境等。这些都是幼儿平时在绘画中经常和乐
6、于表现的,表现的名画作品具有高度的艺术性,它恰到好处地反应审美规律,欲望通常基于经验的强度,经验愈强,表现的欲望就愈大。例如:在构图、色彩、形式等方面均表现得较为完美,具有教师范画所让幼儿欣赏凡高的《星空》,他以紧张运动的笔触谱成《星空》的不可替代的功用。这能解决绘画教学中教师范画以及教师自身整个画面,一串卷云横穿湛蓝的天空,星星放射出强烈的光芒。美术素养所带来的一系列弊端。通过欣赏活动,挖掘作品中所潜色彩以饱和的蓝色和黄色相间隔,形成强烈的冷暖对比效果。教在的美感价值,同时学习作品中新颖独特、别具匠心的艺术表现师
7、恰如其分地引导幼儿欣赏这幅画,可以让幼儿知道如何用类手法,把欣赏活动与绘画创作有机结合,能进一步促进幼儿意愿似的方法来表现一些实实在在甚至是看不见摸不着的事物,这画水平的提高。如果只是单一地欣赏某一幅画,却不给幼儿创作对于提高幼儿的表现力是很有益处的。由此可见,在选择名画欣的机会,那就不能达到更好的活动效果。在欣赏的过程中,当幼赏内容时,要有目的性和针对性。儿感受到美和具有审美乐趣时,他们就会有一种绘画创作的热二、把掌握美术的造型要素作为前期准备情,这种激情是难能可贵的,它是创造的源泉。幼儿从大师的作名画欣赏活动的
8、性质与一般的鉴赏是有区别的,幼儿偏向品中获得的启迪拓展了幼儿的表现空间,对绘画创作有潜移默于从感性上来认识作品。所以在进行名画欣赏前,适当地指导幼化的作用。让孩子站在大师的肩膀上进行创作,可以使他们在想儿掌握美术的一些浅显的造型要素,如线条、形状、色彩、质感象的空间里更自由自在地驰骋。经过一段时间,这种潜在的影响等,可以有效地促进欣赏活动的顺利开展和增进幼儿
