微课设计与制作中几个关键问题解决策略.pdf

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1、2016年第3期淮南师范学院学报No．3，2016第18卷(总第97期)JOURNALOFHUAINANNORMALUNIVERSITYGeneralNo．97，Vo1．18微课设计与制作中几个关键问题解决策略孙方(淮南师范学院教育学院，安徽淮南232038)【摘要】从教学媒体和信息化教学资源形态发展视角对微课内涵及特点进行了一定探究，提出了微课本质特征在于其与其它教学资源应用的主体和场景不同，并针对微课设计与制作中常见的“应用主体不清”“视频媒体资源应用不当”“知识碎片化”等问题提出了针对性的解决策略和方法。【关键词】微课；关键问题；策略【中

2、图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009—9530(2016)03—0126—05近几年来，微课及微课应用相关研究得到了一识点视频教程④、2007年前后“金鹰Flash高级编线教师和教育领域研究者的极大关注，并在微课的程视频教程”也是将学习内容设计为300余个短概念及内涵远未形成“共识”的情况下，国内就形成视频⑥等等，按如今研究者们对微课的阐述，这些了一种“由一线教师先积极尝试实践，教育领域研材料完全符合微课的形式与功能，但在2010年之究者后跟进研究”的“全民微课”有趣现象。不同群前这种类型的学习材料为什么仅仅局限于计算机体对微

3、课及内涵理解有明显差异，有的研究者将微学科，而没有像今天这样引起如此广泛的影响呢?课定义为“一种资源形态”①“一种教学活动”②，也这可能无法从现在所描述的微课的“短小精悍”特有研究者将“课程”视为其本质特征，对应还有“微点中找到原因，笔者尝试将其放在整体教学媒体及课程”“微课程教学法”④‘‘是一种教学内容、学习活资源发展进程中，来考量教学资源形态及教学应用动、学习评价和认证服务”④种种观点。笔者在本文形式之间的关联和影响，以探究微课流行的原因，中尝试将微课置于教学资源发展、演进进程中，审进一步了解微课的内涵。视微课的特征与内涵，从数字化学习资源

4、设计视角自20世纪以来，伴随电影、广播、幻灯、投影、对微课的内涵进行剖析，探求微课资源制作中处理电视、计算机、电子白板等现代媒体技术应用于教的主要问题及解决策略。学，出现了与之对应的教学资源：教学电影、教学广一、教学资源发展过程中的“微课”播、光学投影教材、电视教材、多媒体课件、白板课教学短视频由来已久，微课不是在有“微课”这件等等，而微课这种资源形式与移动网络及终端普个概念之后才产生的，在2011年微课概念出现之及密切相关，从一定程度上而言，微课这种教学资前，一些计算机主题学习网站，比如网易学院、中国源形态是多媒体课件在移动网络环境下的发展和

5、教程网就有很多类似当前微课的学习材料，2004演变，它迎合了移动网络环境下的移动学习、自主年前后的“祁连山Photoshop教程”包括l17个知学习、碎片化学习的趋势与潮流，已经成为当前开【收稿日期】2016—04—18【基金项目】2013年安徽省级高校科学研究项目“移动学习环境下学习共同体构建与知识建构研究“(SK2013B473)【作者简介】孙方(1978一)，男，淮南师范学院教育学院讲师。①焦建利：《微课及其应用与影响》，《中小学信息技术教育)2013年第3期，第l3—14页。胡铁生：《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，《电化教育

6、研究)2011年第1O期，第61—65页。②张一春：《微课建设研究与思考》，《中国教育网~)2013年第1O期，第28—31页。③黎加厚：《微课的含义与发展》，《中小学信息技术教育)2013年第4期，第10—12页。④余胜泉，陈敏：《基于学习元平台的微课设计》，《开放教育研究)2014年第1期，第100—110页。⑨中国教程网，http：／／www．icwcn．com．2004年10月03日。⑥金鹰电脑教程网：《金鹰Flash高级视频教程》，http：／／www．enet．COrn．crdeschool／zhuanti／flashmx／jiny

7、ing．shtm1．2005—06—09一’一第3期孙方：微课设计与制作中几个关键问题解决策略127展翻转课堂、MOOCs及混合学习教学模式变革研要考虑“如何方便学生自主学习使用”，微课设计与究和实践的重要资源支撑。制作的关键，笔者认为微课的“微”是适应教与学的既然微课可以被看作是课件的演化与发展，或转变的一个体现：方便学生自主选择、随时查看，在者是为适应当前移动环境下对教学(学习)资源需设计中考虑学生个体观看微课内容与班级集体讲求的一种转变，那么微课相比课件(特指教师作为解方式的差异。课堂的“教”往往是正式的、系统的、制作主体的课堂教学辅助型

8、课件)有哪些变化或不集体的，而课外的“学”往往是非正式的、零碎的、个同呢?见下表。体的。表1微课与课件比较(三)选题与应用情境不同课件是教师为解决课堂