全身反应法综述.pdf

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1、科技信息人文社科全身反应法综述桂林理工大学外国语学院肖飞菲［摘要］本文研究了近10年来发表在我国主要期刊中有关全身反应法的文章，分析、总结了全身反应法的理论背景、基础、内容及优、缺点，对之进行了全面的评述。最后，概括全身反应法在我国英语教学中的研究现状，指出存在的问题，提出了自己的观点和建议。［关键词］全身反应法综述问题观点一、前言（2）缺点在美国，乔姆斯基理论重创听说之后，外语曾经历了一个“困惑、混一是教师肢体语言的不恰当容易造成学生理解上的困难。乱、不满”的时期。这时候，一些教师把注意力转移到心理语言学，重新二是适用的词汇量少。树立人

2、文主义大旗，出现了人文主义教学法家庭。全身反应法（TPR）就三是适用人群范围不大。它所适用的人群偏向于活泼好动的儿童是其中之一。和青少年。十九世纪未，全身反应法进入中国，国内外语教学法界对全身反应三、全身反应法在中国的研究现状法在理论建设和教学实践方面有了相当的积累。特别是近十来，全身反从Asher创立全身反应教学法后，中国就引入了这种教学方法。最应法在中小学英语教学中受到大力推荐和使用。关于全身反应法的阐初时，学者们对全身反应教学法还是一种谨慎的态度，如1997年黑河述也不少，其中具有代表性的就是湖南涉外经济学院外国语学院莫淋师专老师解

3、景媛的文章《试论在中国推广应用TPR教学法的可能性》，艳2008年的《浅谈TPR教学法》，张琴2007年的《TPR教学法在儿童英她在文中阐述的也只是在儿童中可以使用该种教学法，认为TPR可以语教学中的应用》，贺亚丽2007年的《探析全身反应法与新<标准>的让儿童在没有压力、在游戏中学习。这篇文章代表了上世纪末中国教育整合》，王春芬2005年的《全身反应教学法在实中英语中的运用》，梁三家和学者对TPR的看法和观点，他们认为此种方法还是很适合中国儿云2005年的《全身反应法教学法介评》，解景媛1997年的《试论在中国童学习英语的，但是态度很谨

4、慎，认为只能在儿童中适用。二十世纪初推广应用TPR教学法的可能性》，此外还有马俊明2002年的《对TPR的的学者们已经接受了TPR，认为可以在中国推广此种新型学习外语的一些反思》。方法，比如2000年胡铁秋发表在中国科技翻译杂志上的《TPR———一为了客观地看待和正确的使用此种教学方法，那就一定要增进了种值得推广的新型外语教学法》就是代表。胡认为TPR是一种建立在语解全身反应法的有关理论和对它的争论。言和行动和谐一致基础之上的快速语言教学法。同时，他也看到TPR的二、全身反应法介绍一些局限性，认为存在“学生认知层次不易确定；学习效果考核很

5、难量（一）产生的背景化”的问题。而且当时的考核制度下，单纯用TPR法进行教学往往很难全身反应教学法是一种新型英语教学法，目的是根据学生的思维取得理想的考试成绩。他提出应该根据TPR的特点，将它与其它的教学模式侧重于英语的自然学习。Asher指出“:通过动作学习语音的方法叫方法配合使用，互相取长补短，一定能进一步深化我国的外语教学改做全身反应法（TPR）,我们的方法是一种右脑教学策略”。Asher认为右革，达到理想的学习效果。此后几年的文章中大部分都是论述全面认识脑、左脑各有所司，右脑主管肢体动作等非语言功能，因此把它称为右TPR及其如何在

6、幼儿、儿童和初中生中间使用。比如2001年魏宏发表脑教学策略。在教书育人杂志上的《TPR教学法———中小学英语教学的新型有效手（二）产生的理论基础段》，2005年王春芬的《全身反应教学法在初中英语中的运用》，2006年Asher在研究儿童学习母语的基础上，经过大量观察发现儿童学习张琴的《TPR教学法在儿童英语教学中的应用》等。语言的最大特点是理解先于开口，理解又是表现为用动作回应指令。在这些文章中，老师们都认为全身反应法由于有自己的理论基础，Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的经过实践，认为适合中国英语初学者，

7、可以在中国推广。但是在2002年原理,在做了大量深入细致的实际观察后，提出了全身反应教学理论。中国外语教育界的泰斗之一马俊明教授却发表了一篇题为《对TPR的从学习理论的角度来看，Asher认为成人学习外语的过程与儿童习一些反思》的文章。文章中对TPR教学法持完全否定态度，认为“这种教得母语的过程类似。外语教学与学习的过程应该体现出母语学习那样学法与新时代的交际、交流路子是背道而弛的。TPR的倡导者把婴儿习的自然习得过程。Asher利用脑侧化理论进一步支持自己的见解。他认得母语的方法移植到青少年或成年人学习外语的方法上是不科学的，为，语言学

8、习活动集中于右脑，右脑主要是形象思维，孩子是通过身体不值得介绍与推广”。因此“必将成一个历史名词留在外语教学法发展活动———一种右脑活动来学习语言，在右脑学习达到一定量的情况下，的历史长河中”