课堂观察报告.pdf

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1、课堂观察报告(2014届)学院：数理与信息工程学院专业：数学与应用数学学号:10600131实习生：赖鹏飞实习学校：浙江兰荫中学指导教师：韦正航完成时间：2013年10月18日浙江师范大学制给数学课堂加点“味”数理与信息工程学院数学与应用数学赖鹏飞在兰荫中学听了很多堂课，听了不同的老师上的课，不同的老师上课有着他们自己不同的味道，麻老师的课堂严谨，系统，郑老师的课快节奏，多互动。我比较喜欢张老师的课，知识点连贯，语言流畅，比喻生动形象，学生对知识点的理解更加深刻，也让我颇有感触。数学课堂是被公认的最枯燥的，怎样让数学课堂变的不在枯燥，这是每个数学老师

2、都该考虑的问题，我觉的，要个数学课堂加点“味”。让趣味与数学课堂同行学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师

3、必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。麻老师在上集合的基本运算时，一开始，麻老师就说：“我们学校准备开选修课，我准备开设两门，一门是开心农场，一门是点心专家，欢迎各位同学来选修我的课啊”。同学们一下就沸腾了，都纷纷咨询两门课分别是干嘛的，麻老师解释后，同学们又开始和旁边的同学商量选哪门课好，这是麻老师又问：“现在我做一下调查，选第一门的同学举手”。有45人举手了；接着问：“那选第二门的同学举手”，有51个同学举手了；接着麻老师马上问道：“我们班共56个同学，就一个同学两门都

4、没选，那请大家计算选了两门课的同学有多少个，共多少人选课了？”。从而就引出交集和并集的感念。学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。教师通过提出一些具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重

5、的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。首先练习形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。其次练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。正如张老师在解释函数是的比喻：什么是函数，他就是一个加工

6、器，把你放在括号中的东西加工好展示出来，而这个加工器能加工的东西是有限制的，就想教室这扇门，你可以进，卡车就进不来。生动形象，富有乐趣，易于学生对知识的构建和记忆。让数学课堂充满“生活味”新《课程标准》中强调指出：“从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。”既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活，心理需要的满足，获

7、得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索，创新的精神。为此,教师要找准每一节内容与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习的积极性。数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑里特有的。数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。我们要从大千世界中寻觅捕捉具有特定数学信息的现实背景，运用录音、多媒体、网络等手段创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境，以活泼的图像和生动的文字展现在学生面前，诱导他们饶有兴趣的走进数学王国，培养他们敏锐地发现数学问题的能力，使他们感觉到数学就在我们的周围，就

8、在我们的生活中。例如，我在金华外国语学校听的那一堂课。虽然那是一堂初中的课，讲得内容对一个大学生而言，那实在