2019-2020年高中语文《故都的秋》精品说课稿 新人教版必修2

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1、2019-2020年高中语文《故都的秋》精品说课稿新人教版必修2各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是人教版必修二第一单元的第二篇文章《故都的秋》。关于这一课的教学，我虽然进行了深入的思考和充分的准备，但总觉得做得不够好，因此希望借此机会求教于大家，疏漏之处还望指教。一、教材分析故都的秋是郁达夫先生散文的代表作，也是现代散文史上的抒情极品。它文笔清新、隽永、亲切，情感厚重，充满了浓重的人文色彩，突出地体现了现行教材编者的理念——贴近人本。二、学情分析　　高一学生，在初中对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不

2、够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。三、教学目标：依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标是(1)知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点；(2)能力目标：理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；(3)情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。　　四、教学方法教学方法上，我的指导思想是以老师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，提倡研究学习，并辅以多

3、媒体教学手段，来培养学生的阅读、鉴赏和感悟能力。我采取的主要教学方法是：1、美读品味法；2、讨论探究法；3、多媒体授课法。五、学法辅导在学生的整个学习过程中，强调以读为主，根据认读——还原——移情——领悟的阅读认知过程，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。六、教学设想“诵读”规律是以字面认读为开端，以文意阅读为深入，情感注入是关键，审美评价是创新。据此，设计以下教学方案：读秋→读情，在读中理解课文，读中培养语感。七、教学过程（一）导入课文人们喜爱某种事或物总有他的理由，那么，郁先生喜爱“故都的秋”的理由是什么呢

4、？明确：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。也就是说，北国的秋有清、静、悲凉的特点，这就是北国的秋的味。这种感觉都是（冷、暖）色调的，那么，作者为何喜爱冷色的秋味呢？（这时教师介绍作者，补充时代背景，这样的思路浑然一体，既避免了过去的从时代背景讲起的呆板，又满足了学生的求知欲探究欲，为下一步的学习打下了基础）作者喜爱北国之秋的清、静、悲凉，这三个词还只是比较概括也较为抽象，如何让人感知作者喜爱北国的秋的原因，还得要做更细的工作，那就是如何化概括为具体，化抽象为形象，这就是文学需要做的事，我们来看看作者是如何做这一工作的。（学生通读

5、全文，找到表达北国的秋味的具体意象且自然地进行了分层，也为下面教师范读、学生分组朗读创造了条件）（二）学生自读课文要求：全身心投入地读这篇课文。（三）读秋。探讨课文内容按照读景——画景——品景1、读景课文是通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？（学生自由诵读3-11段）读景是为了让学生感知，没有感知谈不上分析，更谈不上鉴赏和能力，我们这课的目标就失去了立论的基础。2、画景——学生把作者描绘的秋景图分组画出来，并加上解说词。画景是让学生全员参与，动手动脑。因为学生是课堂的主体，调动学生的积极性也是我们课堂的最高要求，另外

6、，这样也能让学生充分展开联想和想象，在想象中创新，这也是对教材的重组加工过程。3、品景品味词句：哪些地方突出了“清、静、悲凉”？分析了景物描写从中读到的作者的感情是怎样的？品景过程让学生讨论，在讨论中可能会出现一些偏差，比如：对细节理解的不够，对色调把握的不好等，教师要及时的引导，让学生归纳出共同点，即——清净、悲凉。4、仿句练习提问：（纵观3—11段）我们不妨来找一下，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？郁达夫笔下的秋在哪里？（仿句练习）  秋，在小院中低矮的破屋内外，      在————————————,  在————————————,

7、      在————————————,  在————————————.（在秋槐的每一朵落蕊里，在秋蝉的每一声残叫里，在秋雨的每一个雨滴里，在秋枣的每一丝微黄里。）的确，郁达夫故都的秋景都是皇城根下，寻常巷陌中的家常小景。所以，只要用心我们也可以从身边的平凡的景物中读出一种真实的生活感受。（四）读情（1）提问：分析了景物描写，你认为作者对故都的秋，态度如何呢？结合原文，体察作者的内心世界。（2）关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。既是颂秋，作者为什么不用明快的笔

8、调来颂秋呢？由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。设计此题的目的是让学生懂得散文的情和景是一个有机的整体