7上道法-3.1 认识自己

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1、3.1认识自己一、选择题(每小题给出的四个选项中,只有一项符合题目要求)1.一种动物早晨四条腿,中午两条腿,晚上三条腿走路,腿最多时最无能。谜底是()A.猴子B.植物C.鱼D.人解析:答案为D该题目较为简单,考察学生对于斯芬克斯之谜的把握,课堂上通过这个猜谜游戏导入课程,这也是认识自我的开端,学生能够比较顺利地选出。2.认识自己可以通过身边人对自己的看法进行了解,这样的自我我们称作()A.公开的我B.盲点的我C.潜力的我D.自己眼中的我解析:答案为A,该题考察学生对约哈里窗中公开的我的理解,学生通过“身边人对自己的看法”这一题眼能够识别四个选项中只有公开

2、的我符合题意,因此入选。3.认识自己可以通过许多方面,但要全面、准确地认识自己需要系统的理论作为支撑,以下几个理论中哪个是本节课提到的理论()A.木桶理论B.蝴蝶效应C.约哈里窗D.墨菲定律解析:答案为C,该题考察学生对认识自我支撑理论的理解,希望学生能够建立系统化、理论化认识自我的意识。4.根据约哈里窗理论,认识自我的时候可以将自我分为公开的我、盲点的我、潜力的我和()A.未知的我B.隐藏的我C.他人眼中的我D.自己眼中的我解析:答案为B,该题考察对约哈里窗自我认识四个我掌握的情况,学生是否能够意识到全面认识自我要通过4个方面,题干给出了3个,尤其提醒

3、学生在认识自我时容易忽略隐藏的我。5.认识自我可以透过约哈里窗这样的“妙招”,在该理论中我们将自己不知道但他人知道这样的自我称为()A.公开的我B.隐藏的我C.盲点的我D.潜力的我解析:答案为C,该题具备一定难度,对学生来说在学生过程中盲点的我确实是难点,如何将盲点的我跟其他自我区别是学生做该题的突破口,对应题干中的“自己不知道他人知道”的题眼,对应直观化后课堂内容的第三幕情景剧,该题答案为盲点的我。二、填空题1.在生活中“我”的意识随处可见,“我”的表达时刻都有,据统计每人每天说“我”的次数不下于100次,早上起来在安排“我”的生活,晚上睡觉想着“我”

4、的明天,陪伴我们最久的朋友就是自己,因此我们要学会。解析:答案为认识自我/认识自己该题较为简单,学生可以从题干对于我的强调归纳出认识自我2.认识自我约哈里窗理论对于自我划分为、、、解析:答案为公开的我、隐藏的我、盲点的我、潜力的我。三、材料分析题材料一英国学者迪斯累里说:“人们也许了解宇宙,但从来不了解自我。自我比任何星球更遥远。”材料二“我是谁”,“我是一个什么样的人”,这是人类亘古至今都在思考的问题。古希腊特尔斐神庙前坚立着一块巨大的石碑,上面镌刻着一句象征着人类最高科研成果的神谕----认识你自己!(1)从上述材料中你得到了什么重要观点?(2)你是

5、如何认识你自己的?解析:该材料分析分别考察了认识自我重要性和认识自我方法的知识。第一问,学生只要能够从材料名言中提炼总结出认识自我重要性即可得分。第二问,学生可以结合约哈里窗理论的四个我进行自由阐述,回答有逻辑,言之有理即可四、【回归生活情景分析】(1)当你遇到下列情景时,你会怎么做?情景一:一直以来你对航模非常地热爱,可是从未对别人说过这个小秘密,因为你觉得可能说出来其他同学会笑话自己,但有一天班级要举办航模小组参加比赛,小K同学正在寻找同伴一起努力。(1)这时候你会怎样对待自己的“秘密”?为什么?情景二:假设你敞开心扉跟小K分享了这个秘密,后来你们一

6、起努力在航模比赛中取得了非常出色的成绩,你发现自己原来还可以这样的优秀。(2)请结合认识自我的相关内容写一篇不少于100字的感想。解析:该题考察学生综合应用能力,通过具体的情境设置让学生能够学以致用。第一问:通过“秘密”情境的引导,引导学生认识自我要适度揭开隐藏的自己,学会分享,学生可以通过题干中情境结合认识自我妙招2:适度揭开隐藏我,分享让你大不同进行回答。第二问:开放式的题目。考察学生对“潜力的我”的认识,通过情境引导学生可以通过分析题干结合“隐藏的我”和“潜力的我”两个方面来自由发挥,言之有理即可。

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