3.1认识自己

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1、七年级上第三课第一框认识自己导学案课型:新授课主备人:薛雪莹审核人:时间:班级:姓名:总课时数:领导签字:【学习目标】1、通过分析成长笔记,学生了解正确认识自己的重要性2、通过填写句子,学生了解正确认识自己的方法3、通过活动“寻找“感动班级的人物”并写出颁奖词”,提高学生进行自我评价和对他人评价的能力【重点难点】正确认识自己的重要性和认识自己的方法;如何正确看待他人的评价【学法指导】自主先学,问题讨论【导入新课】3′多媒体呈现:下午放学回家后,在心理咨询机构上班的爸爸问小明今天怎么看起来不高兴,小明烦闷地说:“和班上男生比起来,我样样不如他们,我真

2、是一无是处啊!”  设问:假如你是小明爸爸,你会告诉小明什么?  生:思考回答。  设问:从父子对话中,你能猜出本课学习、交流的主题是什么吗?  生:猜测。  总结:我们需要正确认识自己,评价自己。【自主先学】7′1、正确认识自己的重要性2、多角度认识自己3、认识自己的途径4、他人的评价对正确认识自己有什么意义【展示交流】5′学生以小组形式交流自学收获【精讲释疑】15′讲解共性问题,解答个别同学问题。 (一)新的起点1.分析成长笔记,了解正确认识自己的重要性。  多媒体呈现:小明爸爸晚上和班主任老师通了电话,想了解小明在学校的表现,班主任请小明爸爸

3、了解孩子的成长笔记,以下是成长笔记中的一段话:“今天,我们班委会同学商量班级艺术节表演节目,节目有相声、魔方表演,还有京剧、舞蹈、歌曲演唱等,我觉得京剧演唱班上没人比得过我,小学比赛时我可是全校第一呢!但是李欣他们几个却说让王伟唱京剧更好,而让我担任主持人,我觉得他们几个就是和我过不去!我才不愿担任什么主持人呢,真是太让我生气了,以后再也不参加艺术节比赛了。”  设问:小明对自己的认识是否正确?请说明理由。  生:思考回答。  总结:小明对自己的认识片面,只看到自己的优势与长处,没有看到他人的优势与长处,不能接纳他人的建议。  设问:你认为今后小明

4、和同学的关系将会怎样发展?  生:思考回答。  总结:小明不能正确认识自己和他人,站在自我角度思考问题,不理解班委会同学们的用意,会使同学们认为他以自我为中心,不愿参加班集体活动,以后会造成小明和同学们关系的疏远。  追问:假如你是小明爸爸,你准备对小明说些什么?  生:尝试多角度、多层面回答。  总结:综合同学们的观点,小明爸爸或许会告诉小明:  (1)每个人都是独一无二的生命个体,既要全面认识自己和他人,又要了解自己的独特性,认清过去的自己和现在的自己,不断完善自己,增强对自己的信心,更好地发展自己的能力,从而促进自我发展。  (2)正确认识自

5、己,有助于我们认识到自己离不开他人与社会,从而更好地理解、宽容、善待他人,与他人积极互动,促进与他人的交往。  出示名人名言:“伟大的人是决不会滥用他们的优点的,他们看出他们超过别人的地方,并且意识到这一点,然而绝不会因此就不谦虚。他们的过人之处越多,他们越认识到他们的不足。——卢梭” 过渡:了解到小明的问题后,小明爸爸决定帮助他认清现在的自己。2.创设活动情境,填写完整句式,明确认识自己的途径。  活动:为了更好地帮助小明认识自己,两天后,小明爸爸拿出一张纸,假如你是小明,请你填写完整的句式:  (1)小学时的我  我是()的人(至少写出5句) 

6、 (2)现在的我  我是()的人(至少写出5句)  提出活动要求:填写句式,全班交流。  设问:从大家的交流中,小明是从哪些方面认识自己的?  生:思考并就同学们提到的认识自己的各方面进行归类。  总结:我们发现,小明主要谈到了自己的相貌、身材、体能等身体特征和生理状况;还结合心理课上所学内容,如自己的性格、气质(胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质)等个性心理特征;更是谈到了自己在群体中的关系,如:在家庭或在班级中的角色等,通过分析在这些方面的表现从而做到正确认识自己。  过渡:那么,你认识你自己吗?  讲授:自知乃是一个人自我意识发展的基础。美国心理

7、学家Jone和Harry提出关于自我认识的窗口理论,被称为乔哈里窗口理论,认为人对自己的认识是一个不断探索的过程。乔哈里窗口根据“自己”和“别人”这两个维度,具体划分为四个区:  公开区:自己知道,别人也知道的信息。例如:你的名字、发色等。  盲目区:自己不知道,别人却知道的盲点。例如:你的处事方式,别人对你的感受。  秘密区:自己知道,别人不知道的秘密。例如:你的秘密、心愿,以及你的好恶。  未知区:自己和别人都不知道的信息。通过与他人分享秘密的自我,通过他人的反馈减少盲目的自我,人对自己的了解就会更多更客观。因此,我们需要多种方法来全面、客观地

8、认识自己。3.展示活动,明确正确认识自己的方法。  过渡:为了帮助七年级学生正确认识自己,小明所在的班级进行了一系列的活动

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