建构游戏主题预设与实施的适宜性研究

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1、践行在建构游戏中——中大班建构游戏中主题预设与实施的适宜性研究慈溪市阳光幼儿园胡锡超【摘要】幼儿园建构游戏作为3-6岁幼儿最喜欢的游戏，对幼儿身心发展有着非常重要的作用。本文通过笔者自身在幼儿园建构游戏中的实践研究，从预设游戏主题，制定游戏计划，到实地研究，发现教师自身专业素养、游戏预设计划的制定、幼儿自身搭建经验和搭建能力都会对建构游戏推进与发展产生影响。面对每一次出现的问题与困惑，笔者积极思考，或调整主题计划，或改变支持策略，在一次次的调整中，寻求适合本园幼儿的建构游戏主题，制定相应的游戏计划，具有

2、一定的参考价值。【关键词】建构游戏主题；预设与实施；适宜一、研究背景及价值《指南》提示我们：游戏是幼儿学习与发展的重要途径。而建构游戏是幼儿通过动手操作，进行模拟、再现和塑造的活动。是一种蕴含着想象力、创造力的创造性活动。在游戏中，构想、操作和造型是基本要素。幼儿依照自己的意愿构思、动手操作、构造物体等，丰富地再现社会生活中的各种建筑物、建筑活动和建筑格局。对幼儿塑造品行和发展能力等方面有着不可忽视的价值。一直以来，我坚持以幼儿快乐游戏为前提，以激发幼儿探究兴趣、培养幼儿探究能力为目标，让幼儿在建构活动

3、中感受美，表现美，并体验与同伴交往合作的乐趣。秉着积极探索的热情，我努力让自己成为智慧的实施者，不断思考游戏内容的真正价值和合理性。从幼儿的兴趣爱好及生活经验入手，根据幼儿的年龄特点，参考《指南》的教育建议，预设一系列建构游戏主题，制定相应的计划安排表。为寻求适宜幼儿的建构游戏主题内容积极研究、不断调整，获得了一些成果与心得，与大家分享与探讨。二、建构游戏主题预设与实施过程中产生的问题与困惑（一）教师自身专业素养对顺利开展游戏、把握游戏进程的限制。幼儿对预设游戏主题兴趣浓厚，但也会因教师自身建构水平和指

4、导水平等因素的影响，导致游戏无法顺利开展。例如，中班第一学期建构主题《游乐园》中，部分孩子搭建简单，如用“H”型积塑和“l”型积塑交叉成滑梯（“”）或跷跷板（“”），部分能力较弱的幼儿面对各种积木、积塑，更是出现无从下手的情况。然而教师或完全放手与孩子，或直接教授给孩子怎样搭建，导致幼儿兴趣减退，甚至干脆偏离主题，使预设主题无法顺利开展，幼儿建构能力无法得到提升。（二）原定计划表对幼儿自主游戏、探究能力及创作行为的限制。让幼儿在自由的空间里，自主选择材料和游戏伙伴，充分享受建构游戏带来的快乐，同时又能推

5、动幼儿在建构游戏中想象、操作、创造，促进交往，动手，动脑等多领域的发展是一直我们所追求的。然而我如制定学期进度一样，给建构进程预设主题内容，一味的按照计划实施，使游戏看起来更像是集体教学活动。这一过程中，幼儿的部分能力得到了发展，但受教师的影响较大。游戏中幼儿的主体作用无法体现，思维发展能力、交往能力等还是受到了限制，远远无法达到建构游戏所能带给我们的预期价值，违背了我们开展建构游戏的初衷。例如：中班第二学期建构游戏主题《城市中的马路》，计划安排如下：主题名称主题目标活动内容活动目标材料投放城市中的马路

6、1．探索用拼接、拼插、垒高等技能修建城市里的马路，以及马路边上的设施。2．大胆尝试用辅助材料完善马路的修建城市中的马路11．探索用拼接、拼插、垒高等技能修建城市里的马路，以及马路边上的设施。2．大胆尝试用辅助材料完善马路的修建大型木积木、插塑材料、炭化积木等城市中的马路21．探索用拼接、拼插、垒高等技能修建城市里的马路，以及马路边上的设施。2．能根据前一次的经验，解决存在的问题但游戏中，由于陆澄睿小朋友搭建了一座高架桥（因为去过东三环高架，印象深刻）吸引了大家的目光，纷纷模仿搭建，使得游戏场地上出现了一

7、条条形状各异的高架桥。又因杨牧云小朋友提出“立交桥”的概念，而转移了孩子们的兴趣点，超出了预设范围。这该怎么办呢？（三）幼儿自身搭建经验和搭建能力对游戏推进与发展的限制。虽然在制定初步的主题计划前，我多方收集资料，实地考察幼儿的搭建兴趣，学习相关的理论知识，了解各年龄阶段幼儿应掌握的建构技能。但在实际操作过程中，由于幼儿搭建基础不同，大部分幼儿搭建经验和搭建能力有限，导致部分预设的主题无法顺利进行。例如：大班幼儿对现实生活中的各种建筑充满浓厚的兴趣，如：桥、城堡等。因此我在大班第一学期预设了建构游戏主题

8、《中国特色的房子》，并设想了幼儿可能获得的游戏经验：学习观察著名中国特色建筑物，能根据图纸运用堆高、平铺、架空等方法进行搭建，体验与同伴合作的乐趣。但在尝试的过程中发现，大部分的孩子没有系统的搭建木积木房屋的经验，在搭建房子时，都停留在平面一层，或者零零散散地往上堆，即使是看着搭建示意图也有一定的困难，更不用说有中国特色了。又如：大班下学期幼儿可以获得有关匀称、对称、平衡、排列与组合以及面与体等方面的知识经验，搭建较复杂的物体。为使幼儿对万