如何引导幼儿养成良好习惯的方法和策略

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1、如何引导幼儿养成良好习惯的方法和策略勤丰镇小学余绍武  幼儿时期是良好行为习惯养成的关键期,《纲要》中指出:“幼儿园的教育应该以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿的生活及各项活动中去。”  习惯,就是在某种时间,某个地方,某个条件下的自然而然的表现出来的一种比较定型的动作和行为。习惯有良好习惯与不良习惯之分,良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现,是形成良好个性品质的重要基础。人的各种习惯不是天生的,而是后天的生活、学习、实践和环境逐步形成的,一旦形成了就不大容易改变的,改变对事物

2、的认识比较容易,而要改变多年形成的习惯却比较困难。不少家长为孩子种种不良习惯十分烦恼,在教育上感到困惑,其原因大多是由于家长在孩子的早期忽略了良好习惯的培养与训练,良好的习惯必须从小开始培养。 然而今天培养孩子的良好行为习惯是非常困难的,最大的困难在于我们的家长们,也包括老师,本身可能就有很多不良的习惯。学前期是人生旅程的重要奠基时期也是孩子良好习惯的形成 时期,越来越多的事实证明,良好行为习惯的养成要比知识的获得更为重要,养成良好的行为习惯是一个人独立与社会的基础,又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量,可以

3、说,习惯是体现一个人素质的重要方面。帮助引导幼儿形成有益于其终生发展的习惯,是我们教育工作者不可推卸的责任。那么,我们应该如何正确的对幼儿进行引导,并帮助幼儿在关键期形成良好的行为习惯呢? 一、遵循科学的原则 在幼儿良好习惯的培养中,不是任意进行的,在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律地特点,我们可以遵循以下6个基本原则: (一)树立正确的家庭教育观 著名家庭教育家认为:良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的,没有良好的家庭教育,再好的学校教育也难以获得预期的效果。什么样的教育观塑造出什么样的孩子,作为家长

4、,一定要“该出手时就出手”,重视孩子的“第一次”,因为这是培养孩子养成良好行为习惯的开端。许多家长正是在教育中没有抓住“一”字关,不但没能培养幼儿良好的行为习惯,反而给以后的教育带来了后患。 (二)激励方法要适时,适当 目前教师都认识到赏识教育对孩子发展的重要作用,注重通过赏识教育来培养孩子的自信心。孩子的自信心来源于成人不断的激励和表现。当孩子有了良好的行为方式时,作为家长应适时、适当的给与表扬和鼓励,是孩子获得一种被赏识的成就感,被肯定的喜悦感,从而强化良好行为习惯的养成。反之,如果发现不良的行为习惯时,家长

5、可以适当采取说教措施,让孩子在思想上有所触动,明确不良行为习惯的危害,从而改掉不良习惯。另外,鼓励和表扬是一种强化良好习惯的好方法。孩子们爱听好话,喜欢被人称赞,而且在人们对他的评价中认识自己。教育家陈鹤琴教授曾说过:“无论什么人,受激励而改造是很容易的,受责罚而改过是比较难的。”只要是有行为习惯好的,有进步的,改正缺点快的幼儿给贴上小红花以示鼓励,促进其互相模仿行为。“教师是幼儿的一面镜子”,最重要的是教师必须事事处处以身作则,以自己的行动潜移默化地影响幼儿。教育如同栽花,没有规律地浇水、松土只能让花朵枯萎,而

6、按照生长,有规律的培育则会鲜花茂盛。因此,成人十分有必要放下成人的架子,抛弃成人的作风,成为孩子的朋友,让沟通成为一种习惯。 (三)恰到好处的发挥成人的榜样作用“榜样的力量是无穷的”。而孩子最直接的榜样则来自于成人,尤其是家长。幼儿的行为习惯是在成人的影响下和帮助下形成的。俗话说:“近朱者赤,近墨者黑”。儿童时代是模仿力最强的时期,幼儿的学习是从模仿开始的,由于幼儿的认知能力,分辨是非的能力是非常有限的,因此,在幼儿园教师一定要以身作则,做出榜样,正面引导孩子是十分重要的。如:教师自觉地拾起一片废纸,上楼梯时左上

7、右下,说话时正确的使用礼貌用语等,孩子受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习的,长期坚持,孩子会逐步形成良好的行为习惯,榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。 3(四)家长和教师要有坚决的态度在孩子面前,家长和教师必须有主见,做每一件事都要态度坚决,家长自己拿不定主意,孩子就会受到影响,家长的态度一定要前后一致,如:宝贝今天在桌子旁吃饭,明天坐在台阶上吃饭,后天坐在沙发上一边看电视一边吃饭,我们怎能帮助宝贝养成良好的饮食习惯呢? (五)要有默契的合作,要统一要求,不要各行其是 如果教师对孩子要求严格而孩子家长对孩子要

8、求不严格,或者是今天严格,明天放松。幼儿园培养孩子好的习惯要是父母不坚持,都是难以形成良好的习惯的,成人之间态度的不一致极大地阻碍着孩子良好习惯的培养,在很多家庭中存在着老一辈(爷爷奶奶等)溺爱孩子,往往和父母及教师的要求相悖,从而给幼儿良好行为习惯的养成带来了很多障碍,另外还应该注意家长和老师之间的默契配合。家长对孩子的成长起着至关重要的作用,如果没有家长的密切配合,如

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