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时间:2019-11-09
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1、2019-2020年粤教版化学九年《燃烧条件与灭火原理》word教案①物质燃烧条件及其探究;②燃烧的概念;③缓慢氧化、自燃。二、学习目标要求(一)知识与技能1.懂得什么是燃烧,什么是缓慢氧化,什么是自燃,以及它们之间的联系与区别。认识燃烧、缓慢氧化、自燃的条件(理解)。2.知道燃烧、缓慢氧化、自燃在生活、生产中的重要意义和危害(了解)。3.知道什么是着火点,不同的可燃物着火点不同(了解)。(二)过程与方法1.通过物质燃烧条件的探究活动,使学生学习科学探究的方法,提高科学探究能力。2.通过物质燃烧条件的探究活动,进一步培养学生运用观察、实验的
2、方法获取信息,用化学语言表述信息,用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力。(三)情感态度与价值观1.通过物质燃烧条件的探究活动,培养学生对化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。2.通过燃烧条件和燃烧、缓慢氧化、自燃的利与弊等内容的学习,使学生增强对“内因是变化的根据,外因是变化的条件”、“事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的认识。3.通过对生活中燃烧、缓慢氧化和自燃现象的了解,使学生感受化学与生活的密切联系,初步树立崇尚科学、反对迷信的观念。三、教学设计思路重点:物质燃烧条件及探究活动难点:着火点,燃烧、缓慢氧化、自燃
3、的联系与区别关键:物质燃烧条件探究实验教材内容顺序是先探究燃烧条件,然后概括燃烧的定义。由于学生对燃烧的知识已有所了解,而且先学习燃烧的概念,再提出燃烧的条件,也符合学生认识规律。因此可调整为先学习燃烧的概念,然后再探究燃烧条件。教学设计基本思路:举例燃烧现象,讨论燃烧的利与弊→根据学生已有经验,概括燃烧的定义→探究燃烧条件→对比燃烧概念,学习缓慢氧化、自燃概念和现象→讨论缓慢氧化、自燃对人类生活的利处和危害,比较燃烧、缓慢氧化、自燃的异同点。教学开始,要复习氧气的化学性质和用途。复习后,可采取问题式导入新课:我们知道,很多物质能在氧气中燃
4、烧,燃烧是我们生活中十分常见的一种现象,它与我们的生活关系十分密切。谁能举出生活中的有哪些燃烧现象?引导学生广泛举例。学生举例后,让学生说出这些例子中,哪些对人有利?那些不利或有害?教师:燃烧既对我们既有利,又有弊,因此我们要研究燃烧的条件,从而更好地控制燃烧的发生,使燃烧更好地为我们人类服务,克服不利的一面。这节课开始,我们就来学习燃烧条件与灭火原理,板书课题。教师:我们先来看一看,什么是燃烧?根据大家对燃烧的了解,谁能给燃烧下个定义?学生根据已有的知识和经验,讨论后回答,教师引导、点拨、规范定义,并板书燃烧定义。燃烧条件的探究活动按完整
5、的科学探究过程进行设计,探究活动由学生完成:问题(物质具备什么条件才会燃烧?)可由教师引导学生提出,也可由教师提出。教师引导由学生提出假设(三种假设)。学生根据提出的假设,分学习小组讨论,自主设计验证假设的方案。学生汇报方案,教师引导,师生对各种方案进行评价、修改。探究实验可取两种形式中的一种:有条件的,各学习小组用自己设计的方案进行验证。(采取这种形式,实验用品需要课前估计到,多准备)另一种形式是,从学生汇报的各种方案中,选择比较好的方案(现象明显、选材和操作简单的)或推荐教材的方案进行实验。(教师也可把学生的方案总结引导到教材的方案上)
6、学生将探究的结果填写在教材75页表格中。探究后,归纳燃烧条件。由学生回答,教师引导、点拨、规范,并板书。在归纳第3个条件时,教师给学生讲清什么是着火点;不同的可燃物着火点不同;懂得了燃烧条件,人们就可以更好地控制燃烧,让燃烧更好地为人类做贡献。稍作停顿,教师提出问题:与燃烧相比,有一些氧化反应进行的并不那么剧烈,有的甚至需要数天、数月,这样的氧化反应,我们称之为缓慢氧化。学生阅读教材76页后两自然段,思考下列问题:①什么叫做缓慢氧化?生活中的那些现象属于缓慢氧化?②哪些缓慢氧化对人们有利?哪些缓慢氧化对人们不利?导致的后果是什么?③什么叫做
7、自燃?自燃是由何引起的?自燃有什么危害?④结合具体事例,说说如何防止自燃的发生,减少由自燃造成的危害?⑤缓慢氧化、自燃与燃烧有什么相同点和不同点?阅读后,学生进行讨论,讨论后,回答,交流自己的观点,教师岁学生回答进程适时简要板书。缓慢氧化不发光引起自燃燃烧剧烈、发光氧化反应放出热量小结、练习、布置作业。(把78页检查站的第1题放在此处的练习中)。第二课时灭火原理、方法爆炸与防爆安全一、主要内容①灭火原理和方法;②爆炸与防爆安全(易燃易爆品安全知识)等。二、学习目标要求(一)知识与技能1.懂得灭火、防火的原理和措施(理解)。2.知道什么是爆炸
8、(了解),认识爆炸的条件、防范爆炸的措施(理解)。3.知道爆炸的利与弊(了解)。了解一些常见的易燃易爆品使用安全知识。(二)过程与方法通过探讨灭火原理和方法、探讨防爆措施,培养学
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