2019-2020年北师大版数学第五册《小树有多少棵 》教学案例

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1、2019-2020年北师大版数学第五册《小树有多少棵》教学案例〖教材分析〗 　这是新学期的第一节课，是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。　　与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；“数的运算”教学模式〖教学设计〗(一)创设情境，提出问题 　1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。 　师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么

2、今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。 　(设计意图创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。) 　2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?　　引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。　　(设计意图：主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。)　　(二)解决问题，探索口算方法　　1．独立解答：请你尝试的解决这个问题好吗？　　预测：学生列出算式

3、20×3或者20＋20＋20然后尝试计算。　　2．小组交流。　让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。　　(设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。)3．全班交流。小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：　　(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；　

4、　(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；是在6的结尾添上一个0也可以的　　(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。　　对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。4.引导学生比较20+20+20＝60和20×3＝60，这两个算式，你觉得哪个更简便？设疑：如果是50捆，100捆你还想用那种方法做呢？　　(设计意图全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法的同时，明白乘法是加法的简便运算。达到算法优化目的。)　　5．解

5、决问题：4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。　　(设计意图通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。)(三)拓展练习　1．口算。　学生独立计算，反馈计算结果。　　师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发现。(只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。)　　2．引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。相应的完成练习一练的题目（3页2题，1题和3题）　　3．数学游戏。　　(计算课与应用

6、题课、几何课比较相对枯燥，练习的设计既要顾及知识的积淀，又要考虑学生的兴趣。授课之后，教师紧紧围绕教学目标，根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高学生计算正确率和计算速度。)《花边有多长》教学案例{教材分析}“花边有多长”是北师大版第五册五单元的内容。在学生认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。俗话说：“高楼大厦平地起”。通过这节课的学习掌握并理解长方形周长的计算方法将为今

7、后长方形的面积和其它图形的周长的学习打下坚实的基础。{设计理念}“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”这句话正是学生个性化发展的生动描绘。在教学中我放手让学生在自由空间中“表露”，在互动交流中“发现”，，在生活体验中“感悟”，在开放思维中“碰撞”。因为我们知道今天的教学不再是教师精心设计教案的演绎过程，也不是一种简单的“告知”，而是一种学生通过学习实践，实实在在的“亲身经历”的过程。【教学过程：】一、第一个环节：创设情境，构建“对话”平台。1．结合47页布置迎新年联欢会，“用花边妆扮黑板”的情景，请学生想一想，“用花边妆扮黑

8、板”会遇到什么问题。〔学生根据实际情景，可以提出多种问题，教师引导到“求花边长度”的问题上去。板书：花边有多长〕2．出示：“黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？”3．①这个问题会解决吗？“至少”是什么意思？〔“至少”是花边的接头处互相接上不压上，用的就最少了，如果接头处互相压上，用的花边还要长些。〕②求花边的长实际上求什么？〔求长方形周长的问题。〕④向学生说明