本土文化作为校本课程资源地理论支撑

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1、标准文案(五)本土文化作为校本课程的理论支撑辨证唯物主义认识论认为，实践是认识的基础，实践是认识的来源，是认识发展的动力，也是检验认识真理性的标准。认识依赖于实践，有转过来为实践服务。认识又有感性认识与理性认识的区别，理性认识必须依赖于感性认识，否则就成为无源之水，无本之木。感性认识必须发展到理性认识，才‘能更深刻、更正确、更全面的反映客观事物。认识运动发展到理性认识阶段并没有结束，它必须能动地回到实践，指导实践，付诸于行动。本土文化的开发正好体现了从实践到认识的发展过程。学习者在充满了生活气息的实践活动中发现新知，发展智慧与情感;

2、而活动的设计者将自身的理性认识变换为新的学习实践情景，既为学习者创造了发展的条件，又使自身的理性知识受到了实践的检验，从而改变了那种从习题到习题、从原理到原理的违背学习规律的学习方式。现象学认为，最基本逻辑规律是被知觉到的，而且被知觉到的东西不以任何其他东西为前提。本质知觉的方法就是以获得非经验的、无预先假定的本质和本质规律目标的一种认识方法。本质知觉的方法的基本原则是“面向事实本身”。本土文化的开发就是让学生身临其境，面向事实本身。一、地方文化与校本课程的内涵地方文化是一种具有地域特色的文化及知识。通俗地说，是一种具有浓郁的地域特

3、色的地方思维习惯及生活方式。众所周知，任何一个社会的文化都由两个不同层次的文化构成，一个是代表国家、民族的制度性主流文化，另一种是具有地域特色的地方文化。二者之间又是“互动互补”的。地域性是地方文化最主要的特点。地方文化地域性特质是一个地区人们在长期生产、生活、劳作，以及社会历史演进中积淀而成的。无论是名胜古迹、历史文化遗产、地方大全标准文案传说等地方性知识的显性文化，还是社会风俗、思维习惯、道德传统和价值观等地方传统与精神的隐性文化，无一不渗透着浓郁的地域色彩。地方文化是个体生长、发育的摇篮。不但那些语言、饮食、艺术、建筑、社会风

4、俗等形态的物质文化构成了个体生活的重要内容，而且精神观念层面的文化还潜移默化地塑造着个体的心理及内在精神与品质。一方水土养一方人，每一个生于斯、长于斯的个体在浓郁的地方文化氛围中耳濡目染，在享用先辈们所创造的物质成果、精神成果的同时，也逐渐形成有别于其他地区个体的独特的精神面貌与内在气质。校本课程是在一定的教育思想和课程观念指导下，根据学校地方社会发展和对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所开发设计的新课程。“校本课程重视教师研究与不断反省成长及主体性的知识。”‘，，地方文化不仅是校本课程开发不可或缺的重要资源，而且是校本课程

5、开发的重要意义和价值之所在。人类学家指出，地方文化不但与学生的学习、生活密切联系，而且本身就是一种对他们的成长、发展起重要影响的真正的生活。事实上，依托地方文化资源进行校本课程的开发利用，不仅可以充分挖掘地方文化的教育功能，使地方课程资源真正回归学生的生活，而且可以为个体的发展打好精神的底色，理性地建构地方精神与文化价值观，增强爱乡之情。二、地方文化校本课程开发利用的背景长期以来，我国学校课程由国家统一编制，学校、地方对课程的编制几乎没有任何自主权。80年代，我国课程灵活性得到进一步扩大，教育部颁发的《全日制六年制重点中学教学计划(

6、实行草案)》规定:“为了适应学生的爱好和需要，发展他们的特长，更好地打好基础，高中二、三年级开设选修课。”这是我国课程改革走向多元化的开始。随着基础教育改革的深入，人们在对新课大全标准文案程改革的深入思考与反复实践中发现，如何认识新课程、把握新课程的精神，从教师现有的实际情况和客观条件出发，合理利用现有资源，结合本校的传统和优势、学生的兴几趣和需要开发具有地方特色的地方课程和校本课程。乡村学校可根据本地本校情况选择国家课程，也可因地制宜，自行挖掘、开发、利用当地的乡土资源，创造性地实施适合本校的乡土校本课程，“以适应不同办学模式的学

7、校需要。”‘邵将新课程的精神贯彻到自己的教学行为中、具体落实到每位学生身上，最终使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现其个性的充分发展。这无疑是当前基础教育如何真正贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神、实现素质教育目标的一个鱼待理清的问题。在此背景下，建立“以校为本”的教研机制作为一种贯彻新课程的理念被提了出来，作为对这一理念的积极探索和实践的重要活动形式，校本课程的开发也得到了广泛的开展与实践。三、地方文化的课程资源开发的意义地方文化的课程资源开发的重要意义人类学家指出，地方文化面向社会大众，它代表的是一种生活文化。它与学生的

8、学习、生活息息相关。事实上，·地方文化课一程资源的开发利用，不仅可以充分挖掘地方文化，提升学生的文化素养，而且可以使校本课程真正回归学生的生活，增强学生热爱家乡的感情。地方文化课程资源的开发利用，还可以保证地方优良传统的继承和发扬，是