皋兰本土文化作为校本课程资源开发价值的研究和实践尝试论文

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1、摘要自20世纪60年代起，校本课程的丌发逐渐获得了发达国家的关注，并在70年代至80年代成为国外课程改革的一个重要趋势。在校本课程的丌发上，不同国家所推行的策略与具体经历的过程均有所差异，如校本课程资源开发地的英国，先是在教育实践中产生这种课程开发现象，而后得到政策方面的支持，这是一种“自下而上”的模式。而澳大利亚则是行政命令与专家学者广为宣传，使得校本课程丌发很快拓展丌来，这是一种“自上而下”的推广模式。而美国校本课程丌发是以一种潜隐地念势发生。20世纪90年代中后期，校本课程丌发的理念被引入我国，引起人们的广泛关注，随着国家基础教育课程改革的进一步推进，教育部出台了

2、三级课程管理制度．学校和教师在课程丌发有了更多的自主权和责任，使得校本课程的发展走上了新的台阶。皋兰本土文化史承久远，内涵丰富。积极的探索和进行较深层次的思考，将皋兰本土文化丌发出来，作为校本课程资源，既充实了课程资源，又能让这些宝贵的本土文化生生不息，发扬光大。在进行校本课程丌发和校本教材的编写中，我将皋兰本土文化资源系列划分为：远古文明的见证、名胜古迹、艺术奇葩、物华天宝四类。对于这些本土文化本身所蕴含的价值，我进行了审视，又将其置于新课程标准视野下进行了思考与分析。为了能够使本土文化较好地融入学校的课程教育中，对学生的发展起到应有的促进作用，提升学生的语文素养，我

3、对本土文化的丌发进行了实践尝试，并形成了一个研究丌发本土文化的机制，组织教师和学生走访调查、收集资料，并着手编写教材。本土文化作为校本课程资源，拓宽了课程资源丌发的渠道，有利于学生学习方式的变革。促进了师生创新能力的发展，评价方式的多样化，形成了一套较为完整的校本课程丌发与实施的操作模式，培养了学生的人文素养，提高了学生的综合素质。但在课题的研究中，也出现了一些问题，有待在今后的研究中改善。关键词：本土文化校本课程价值资源ⅡAbstl鼍ctS．mce协e1960s，sch∞I-basedc嘶cul岫dmlopmeIItw船c彻cefIlcdintIIed佻lopedc。

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