鹿和狼教案和反思

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1、之前学校进行略读教学比赛，我在有限的范围内，选择了《鹿和狼的故事》。感觉这篇课文，没有太多特有的语言现象供学生学习，找不到语言训练价值。反复思考，想到这样几点语言训练点：1、概括故事；2、朗读灾难，读写训练；14*、鹿和狼的故事一、教材简说课文可分为四部分。第一部分（开头到“病鹿在苟延残喘”），讲凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。第二部分（第7自然段），讲鹿和狼与森林的关系。第三部分（第8自然段），讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖。第四部分（第9自然段），总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。本文用不容

2、置辩的事实来说明一个道理，生动、深刻，很有说服力。难句讲析这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。这句话起承上启下的作用，可以看做是过渡句。句中的“这”指代前边的内容，即为了保护鹿而消灭狼，但狼被猎杀之后鹿却成为了毁灭森林的罪魁祸首而且数量锐减。“与人们对狼和鹿的认识”“相悖”，是紧接着这一句所要论述的，人们传统的认识是：“狼是凶残的，所以要消灭，鹿是善良的，所以要保护。”事实上，消灭了狼并没有起到保护鹿的作用。所以说这与人们的认识是相悖（相违背、相反）的。难段讲析课文最后一个自然段。这一段是全文的总结，讲

3、的是凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明了什么道理。这道理就是：生活在地球上的不同生物之间的关系是相互制约、相互联系的，人类不能只根据自己的利益和片面认识去判断动物的善恶益害，去决定哪种动物该保护、哪种动物该消灭；鹿和狼都有生存的权利，它们同时存在才能保持生态平衡；人们如果不尊重地球上各种生物的生存权利，生态平衡就会被破坏，人类就会受到大自然的报复和惩罚。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，

4、增强保护生态平衡的意识。教学重点和难点教学重点：了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。教学难点：领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。一、导入：　　1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。　　一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？　　是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪

5、恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。　　2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二、检测预习预习了课文吗？我们来看看老师给你们量化的预习标准。1、标好自然段。2、读了至少两遍课文。3、查了生字词。4、查阅相关的资料。5、概括主要内容6、写下自己的一些体会。（一）学生分享自己的预习成果（二）教师检测字词、读文。（出示相应图片找出对应的四字词语）三、深入学习，理解课文的内容。　　1．引导找到课前导语要求：①用比较快的速度读

6、读下面的课文，想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果。②再认真读读课文最后一个自然段，写写自己的体会。　　2．分组交流讨论造成怎样后果（引导分类总结）。　　3．汇报。　　①鹿：无节制地生长繁育——饥饿造成鹿大量死亡——疾病流行，鹿群锐减②植被：一天天减少，大地露出枯黄③生态平衡：遭到了破坏。4．曾经松柏葱郁、生机勃勃的凯巴伯森林变得面目全非，是狼的错吗？是鹿的错吗？是谁的错？罗斯福总统。他犯了什么错？根据这种习惯看法和童话原则制定保护鹿群，结果却好心办坏事。　5、凯巴伯森林中发生的这一系列故

7、事说明：生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。五、观看视频，读写训练观看狼被捕杀的情景的视频，感受狼的内心。为学生创设探究学习情境：让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。　　六、总结扩展　　1．投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？　　（《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《

8、塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）　　2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。　　（凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）　教学反思：我曾经对略读课文的概念非常模