运用故事教学优化词汇和语法教学

《运用故事教学优化词汇和语法教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用故事教学优化词汇和语法教学新课程标准要求小学毕业时要掌握〃有关本级（二级）话题范围的600〜700个单词和50个左右的习惯用语。〃词汇是英语学习屮奠基石，可是学生一旦学不好又记不住，就可能成为绊脚石。可由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花在识记词汇上。因此，几乎所有的小学生一提起英语词汇，就感到很头痛。如果学生对所学内容缺乏兴趣，教学则成为瞎子点灯一口费蜡（啦）！约翰•杜威说：〃学生在学校小需要形成的最重要的态度就是想要继续学习的愿望。〃因此，如何激发和保持学生学习英语的兴趣，使学生在英语课堂上获得愉快的情感体验，轻松掌握语言技能一直是我们追求的

2、口标，许多教师地平时的教学小探索出了不少经验。我在教学中逐步认识到，运用故事情境教学法教学词汇，不失为一种有效的手段，能够激发学生学习兴趣，提高教学质量，从而达到事半功倍的效•、符合新课标的耍求《小学英语新课程标准》的首要目标是培养学生学习英语的兴趣。故事教学法解决了小学生学习英语的兴趣问题。有的学生英语成绩一塌糊涂，其根木原因是没有强烈的英语的兴趣。故事教学法以丰富多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演满足孩了们的好奇心，以变幻的情节保持孩了学习英语的兴趣，让学生沉浸在故事营造的氛围Z中学习语言。因此，故事教学法符合新课标的耍求。同时，教材中故

3、事都具有哲理内容和道德寓意，使英语教学与真善美教育统一起来，融英语教学和素质教育于一炉，大大提高了小学生学习英语的价值层，这与新课标推崇的素质教育是一脉相頂的。因此，在小学英语教学中进行故事教学法符合《小学英语新课程标准》的要求，能冇效地落实新课标的要求。二、符合儿童的年龄特征和心理特点（1）小学儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有“边做边玩”的天性。故事教学法把英语词汇、语句教学渗透在生动的故事里，让小学生在听、演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，使学生在不口觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。（2）小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求

4、知欲望。故事教学法要求学生对故事进行惟妙惟肖的表演，它不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养的英语语感，学习地道的英语，同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事吋，更能发挥学生的想象力和创造性思维。三、符合整体式语言教学的规律故事教学法的实施步骤大概为：1、整体感知故事内容。2、突破重点难点,进行新单词、新句型的操练。3、再次熟悉故事，再次完整感受故事。4、表演故事。故事教学法从整体到分散，再回归整体的教学方式，符合整体式教学的规律,有利于学生真正掌握语言。四、故事教学中应注意的问题1、深入挖掘故事材料(1)选择或设计适合学生年龄、心理特征、现有

5、的语言水平、理解力的故事作为教学资源。(2)教师述应特别注意故事小所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，在教学屮教师应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信息，拓展视野，培养学生的文化意识及跨文化交际的能力。(3)深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。对小学生来说，常见的活动有根据故事标题或图片猜测故事大意、用简笔画记录故事、角色扮演、故事改编、故事续尾等，教师可根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择，调动学生参与的主动性和积极性。2、充分做好课前准备工作(1)教师要根据故事的具体要

6、求给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有身临其境的感觉。合理有效地选择各种形象生动的教具来配合教学，尽可能的创设活动环境，以帮助学生充分地理解故事内容。(2)教师要熟悉掌握故事内容，在讲述故事时咅量要恰到好处，还能根据故事情节及人物变化改变咅量和调节速度，做到时高时低、时强时弱，时快时慢，增强故事的感染力。同吋，教师还耍根据故事内容设计合适的表情和动作。综上所述，运用故事教学词汇和语法，它有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力；也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。作为一名小学英语教师，我认为，教学模式并

7、不是固定不变的，对于不同的故事内容，可以釆用不同的方法。对于故事情节较复杂，故事内容比较难的，也可以在讲故事Z前，先用一点时间处理词汇和句型，这样可以帮助学生能更好得理解故事。比如说，可以在故事前渗透-•些容易引起学生理解障碍的词或者是句型，但处理程度就以理解为准，学生明口这个词的意思就可以了。如果耍渗透的是本单元重点句型、重点词的话，我想第一是耍理解，第二稍微体验一下这些词使用的语境就可以了。以上是我个人的还不成熟的观点，我还会在今后的工作学习中继续思考实践。总之学无止境，教学是一门艺术，我会放开脚步，不断的追求