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时间:2019-10-24
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1、浅谈小学生能力培养培养学生的能力对学生学好语文,适应将来社会需要具冇重要意义。如果没冇好的语文基础,没冇理解语言、运用语言的能力,在工作中也会遇到因难。那么,在语文教学中需培养学生的哪些能力?乂如何培养学牛的能力呢?十余年的教学经验告诉我,学纶学好语文应具备的能力有:识字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力等。一、写字、识字能力方面写字,不仅是一项重要的语文基木功,更是一个人文化素养的体现。俗话说:字如其人。要让学生写好字,需做到:严格要求写字的姿势,笔顺笔画的要求更严格,学生写字时教师应该时时关注并提醒其注意姿势。从
2、低年级到中年级用圆珠笔转为钢笔写字时更不容疏忽。识字能力是培养小学生语文素养的基础,也是训练其他各种能力的基础。学生的识字能力是在识字过程中逐步培养起來的。学化识字伊始,就应结合所学的生字,有计划地教给学生汉字的呈础知识、识字方法,培养识字能力,把教识字和培养识字能力结合起來。二、阅读能力方而阅读现□经成为大多数沖牛•和老师头疼的问题,阅读理解题的分值在语文考试屮的比重也越来越人。那么如何来提简学牛的阅读能力?结合口己的教学实践,就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见。速读原文材料。小学语文阅读理解的基本能力,就是
3、能认真地阅读给出的文字材料,了解材料的基本大意。而对于小学中高年级学生來说,语言知识与阅读时间都是有限的。因此,除了布置相适应的阅读任务以外,在课堂上适度的梢读指导是相当有意义的。在阅读练习时,应要求他们做到:集中注意力,阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”;自主阅读,独立思考;快速阅读,在规定的阅读时间内,一定要按时按量完成。《语文课程标准》明确指出:“阅读要注重情感体验,发展感受和理解能力。”对阅读材料在读法上要求一气呵成,中间不能停顿或复读;尽量使用默读,达到在感知中认读,在速读中感知。阅读的同时要对不懂的字、词
4、或句了做好标记,以便及时解决。看清题目要求。学生在审视阅读理解的问题要求吋,关键的字、词或句子要让学牛在文中找到,并用笔圈下來,作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时,笫二遍读文章要求学生带着问题细读全文。阅读题型多种多样,但是一定冇基础知识的考察,比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近、反义词,摘抄或勾画比喻句、中心句等等。这些考察的是学生的基础知识,课堂里一定训练过,粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语,有的同学反而把错谋的词语划去了。类似的情况,在考试时常常能见到,
5、粗心是一部分同学在该题项屮失分的一个重要原因。细找文小原话。语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文索质。其问题设迸人致分三个层次:直接源于原文,间接源于原文,超越原文。对第一层问题,需要认真感知原文,并稍作思考,如此即nJ直接从原文或口己的知识储备中觅得答案;对笫二层问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做到融会贯通,并积极分析,深刻思考,高度概括即可;对第三层问题,需要高度领悟文意,才可形成答案。认真回答问题。阅读能力培养的最终口的是答题时取得最大的正确率,所以教师要正确培养和提高学
6、生的答题能力,教学生掌握必要的答题技巧:第一遍读文章时不要做题,第二遍阅读时再做题。在答题时,要捉醒沖牛注意纽织规范语言答题,认真书写。答案基本考虑成熟Z后,还需要注意一下农述的语言。语言简洁明了,语句通顺,尽量不要有错别字。在答题Z后,如果时间允许,要重读全文内容,仔细地进行复査。三、口语交际能力方面使学生想说。要让学生说话,首先得让他们想说。在学生的心冃中,教师是一个权威性的人物。教帅的说话能力直接影响学生的说话质虽。所以在课堂上教师的普通话要标准,课堂屮的语调和节奏要把握好,要给学牛起到很好的榜样作川;游戏是低年级
7、学住最喜欢的活动方式。它能促进学生身体和智能的发展,激发学生说话的热情。当游戏结束吋他们的热情还未消除。这时,就可以把握机会,向学生提一些简单的问题,达到让学生说的冃的。使学生敢说。在课堂上教师对学住的评价极为重要,当学牛有细微的进步时要及时鼓励他们。尤其是在口语交际上,定出课题先让学牛小纽讨论,在组内交流时,会发现平时不爱发表意见的学生也会毫无顾忌地谈论起来,当小组代表反馈意见时就可以请这些同学谈,即使讲得不是很好也可以适当给予鼓励,这样就能激发这些沖牛的表达欲望。既鼓励了这部分学牛乂能很好地带动优生。让学生爱说。让学
8、生爱说,就应该设计冇趣味性的题冃。对学生进行说话训练时,如果设计的题目太深或离学生的实际生适太远,可能会减退7牛的积极性,所以我们应该设计一些学生感兴趣的题目,如:看图片说,结合白己的亲身经历说。总而言Z,培养学生的各种能力是一个长久的循序渐进的过程,需要我们从不同的途径、运用不同的方法逐步去培养。
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