浅谈如何培养语感

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1、浅谈如何培养语感语感是人与语言这一对象相适应的感觉，是人们直接地感受、领悟、把握语言这一对彖的一种能力、一种方式、一种结构。语感训练是提高学生语文索养的重要手段之-。叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”3淑湘先生认为:“语文教学的首要任务是培养学生各方而的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”朱作仁教授说：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。”可见，语感能力的培养在整个语文教学中的地位是何等的重要在语文教学中，教师应根据教材特点和理解语言文字的需要,充分利用和挖掘

2、文木资源,通过引导学生入境想象、朗读吟诵、揣摩比较等途径，把学生带入课文所描绘的境界，充分感知和领悟课文内容，促进他们对语言文字由表及甲的消化吸收。在阅读教学中，教师可以依据教材特点，紧扣课文重点内容，着力从以卜•儿个方而对学生进行语感培养：1.言语激励，入境想象叶圣陶先牛说：“作者胸有境，入境始为亲。”培养语感我们要依据语言文字，进行定向引导，让学生通过展开想彖进入课文所创设的情境，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。要让学生入情入境，教帅必须先动情，要用自己的激情来感染学生，调动学生。要善于通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等

3、，将口己的内心真情向每一个学牛进行“辐射”，以情激情，如果教师木身无动于衷或无病呻吟，以其昏昏，使人昭昭，是达不到理想的教学效果的。因此教师耍千方TT计地创设情境，让学生很口然地进入情境。除了利用情态语言筹“煽情”之外，还可以通过讲故事、设置悬念等，让学生尽快地入情入境。真止做到以学生的心灵激活文木的言语，以文本的言语点燃学生的心灵，使学生对语言文字有更加深刻的感悟。2.图文结合，调动感官我们知道，语言文字比较抽象，而小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，还应该充分调动他们的形象思维。通过形象思维的“引路”，

4、把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境的体验中陶冶情感,感悟课文的意境,获得丰富的语感。例如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗，我考虑到诗句比较含箫，学牛难以理解，且会感到乏味，所以我特地制作了多煤体软件，用以辅助教学。在理解诗意时，我在屏幕上，展示软件图景：这是春光灿烂、景色浓丽的H子，在黄鹤楼Z旁，站着--位穿着古代服装的人，望着那在滔滔江河上远去的船帆，似乎心潮滚滚、心绪万千……借助画而学生对“烟花三月”、“孤帆”、“碧空尽”等词感悟透彻，从而深深地感受到诗人与刖友的依依惜别之情。这电的“图”并不是指单纯

5、由形状和颜色的构成，它还包括了声音、表演等感官可以感应到的内容。3.重视范读，反复吟诵一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读，范读可以给学生提供一个止确的导向，激励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验。学生在聆听高水平的范读时获得的对语言感受,常常胜过教师对语言的分析性讲授。教师范读得好，就可以感染学生，把学生带入语言环境之中，激发他们强烈的朗读欲望。特别是课文中一些重点段落、关键语句、感情较强烈、«度较人的地方，教师要读给学生听。可以采取范读、学生跟读、师学同读、抽査阅读等形式,及时纠正朗读中的错误，日积刀累，持Z以恒形成良好的语感。叶圣陶

6、先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发生的一•种直觉。既然如此，我们培养学生的语感就口J以以语言文字符号的刺激入手，而朗读则是一种积极有效的“刺激”。朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。新人纲提出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”。在语文教学中，要使学生对语言文字有真切细腻的感悟，一种有效的方法就是：读。让学生通过册读中语气的变化去感受语言文字所描绘的情，去意会语言文字所蕴含的思想。因为课本语言本身包含着各种各样的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨，学生通过富有感情的朗读，能对语言进行感受。古人云：“帖读百遍，其义口见

7、”就是这个道理。1.推敲品析，比较揣摩词语和句子是构筑语言大厦的棊础材料，是构成文章的基本单位，作者的思想感情是通过关键词句来表达的，课文屮有些词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用，我们只要抓住这些重点词句进行分析、比较和殆味，学生的语感就会得到升华。例如在教学《秋天的怀念》时，可设计下列句子：原句：她的肝常常疼得她整宿整猶翻來覆去睡不着觉。比较句：她的肝常常疼得她整宿翻來覆去睡不着觉。原句：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地叶-着鲜血。比较句：邻居们把她抬上车时，她还在大口地吐着鲜血。通过两组句子的比较，学生了解了母亲病亜程度Z深，可

8、心里想的都是儿子的痛苦，自己独自承受着疾病和精神的煎熬，进而感悟到儿子对母亲的愧疚与怀念之情。2.设计练笔，读写迁移语文课是学牛学习理解和运用祖国语言文字的课，为了让学牛止确使用