浅谈如何培养山区学生的语感

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1、浅谈如何培养山区学生的语感摘要2010年9月我校对新入学的新生打破以往的分班常规，以村委会为主，以地域来分班，日的是留住学生，确保巩固率。这样做的确留住了学生，但学生的交际群体依然是小学时的同学,学生的一些行为习惯或学习方法得不到更新，六年的相处，已形成定势，学生之间的潜移默化的影响很难形成。当凭借老师在课堂上的引导，已不能适应新课标的要求。由于自己所上的两个班级都是民族学生，民族音重，能流畅朗读的学生很少，男生的朗读更困难。朗读都有困难，要求理解、感悟更难。因此，最要紧的是如何培养这些学生的朗读，形成一种语感是最关键的途径

2、。关键词培养；山区；学生；语感要成为出色的音乐家，首先要有敏锐的乐感，要成为画家，首先应具备丰富的美感。同样，要学好语文，就必须有良好的语感。因此，新的《语文课程标准》将“培养语感”作为课程总目标要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。同时强调:“在教学中尤莫要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”2010年9月对新入学的新生我校打破以往的分班常规，以村委会为主，分地域来分班，目的是留住学生，确保巩固率。这样做的确留住了学生，但学生的交际群体依然是小学时的同学，学生的一些行为习惯或学习方

3、法得不到更新，六年的相处，已形成定势，学生之间的潜移默化的影响很难形成。当凭借老师在课堂上的引导，已不能适应新课标的要求。除以上的因素，2010年9月新学期刚开始，我接任了两个民族班级，一个班级由傣族组建成，学生都居住在坝子，受到集镇的影响，视野较宽阔，表述起来更容易些。另一个由彝族组建成，均居住在大山里，离集镇三、四十公里，视野不如傣族班级，对一些新奇的东西知道胜少。但从阅读来看，都存在着同样的问题一一语感贫乏。读，成为两个少数民族的弱势，能站起来顺畅地说的学生就更少。了解到学生的实际情况，从上第一节语文课开始，我就尝试着

4、进行“语感教学”试验，如今已取得一些教学效果，两个班的学生对语文学习的兴趣大增。通过实践，我深深体会到：“语感教学”不仅具有理论上的可行性，而且具有教学实践的可操作性。下面就课堂教学中如何培养学生的语感，谈谈我的体会和做法。一、加强诵读，激发语感音乐老师培养学生的乐趣，要让学生不断地听乐曲；美术老师培养学生要有独特的审美观，耍带学生去欣赏人自然的美景，参观画展，发现别人没有看到的东西，找到它的价值。只有目有所视、耳有所闻，获得了“感”的印象，才能有情感体验的碰撞、接通，学生才会“柳暗花明又一村”，产生心灵效应。读，是获得“感

5、”的第一步：学生通过读，感知文章的语言材料，获得诸多信息，从而把握文章的主要内容，才会再现文章的艺术魅力。学生的读，需要训练，需耍指导•训练读，可以从以下儿步入手：第一，范读，即通过教师或借用录音磁带，声情并茂的范读来吸引读者，感染学生。教师要引导学生在所读中仔细品味作品的语气、声调、节奏，从而感知文本蕴含的情趣，唤起学生感情的共鸣，激发其诵读的欲望。如我上《我的母亲》这篇文章时，当读到母亲背着我“巡阅”是为了“我”能一饱眼福，表现出母亲的爱心，同时也表现出母亲活泼、青春的形象。朗读时要读得欢快，冇朝气。第二，学生个别诵读。

6、个别诵读，既能避免滥竽充数，乂能读出个性表情。少数民。族学生在朗读时，民族音很重，诵读时要严格的训练并及时纠止。首先，要求做到止确清楚，字的声调要读到位，特别是声母是“X”、“s”、“q”、“尹、“z”的字,彝族的同学更难区别。如“洗”和“死”,;“鸡”和“资”听起来读成一样。字正腔圆是对朗读较好学生的要求，声音洪亮，不添字漏字，不唱读是对普遍学生的要求；其次是耍自然、流畅,语气顺畅，停顿合理，节奏恰当。再次是要读出感情。这样，才能读出文章的韵味，与作者产生共鸣。在这一环节，首先训练朗读基础稍好的学生,通过对他们的指导、训练

7、后，让他们体会到“读”的快乐，再去带动其他的同学去读。第三，深读。就是培养学生的默读，注重学生心灵的体验过程，让学生沉醉到文本中去，运用联想和想象在大脑中形成影像，从而立体地全方位地感受作品本身。如我上《皇帝的新装》《幼时记趣》《七颗钻石》尝试着用此方法，这不仅让学生体味到作品本身，还能让学生从中得到情感的熏陶和激发学生的想象，让学牛说出他们读后有何收获。二、整体阅读，把握语感新课标中对课文的教学目标，都是在整体把握和突出重点的结合上提出來的，注重启发学生阅读中的整体把握，激发学生的阅读兴趣，激发学生在读中的灵性、悟性和创造

8、性，使学生更好地品味、感悟课文。那么,教师如何在教学中融会贯通呢？我的尝试是：第一，用自身的感悟来引导学生。如我在教学《我的母亲》时，认真备教材，使自己真正走进教材，接合自身的经历，摄取几件记忆犹新的事例来突出母亲的性格和母爱的伟人，然后再反思自己的体验和感悟。这样,引导学生领悟课文时就有