浅谈地理教学中学困生的培养

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1、浅谈地理教学中学困生的培养五大连池市第二中学校张莉学困生是人们对学业成绩暂时落后的学生的习惯称谓，在地理学科屮，这部分学生往往表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，且注意力不集屮，课堂纪律差，对学习不感兴趣，没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作，就成为提高教学质量的重要一环。在多年的地理教学实践中，注意发现影响学困生情感的各种因素，以满腔的热忱和认真负责的态度，对他们动之以情，晓之以理，帮助他们正确评价自己，消除自卑心理，解除心理负担，树立进步的信心，取得了良

2、好的效果。一、用真诚的爱，温暧“潮湿”的心人都有自尊心，学困生也不例外。只是连续的受挫和打击，致使他们产生了自卑情绪。而老师不负责的态度，讽刺、挖苦的语言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之类的称谓，更使他们与老师拉大了距离，甚至产生了对立情绪。因此，教师在教育学困生时，一定要尊重他们。一个失去尊重和信任的学生，要恢复他们的自信，只有加倍的尊重和信任才能弥补他们精神上的损失，才能温暧他们冰冷的心。平吋总是多找机会接近他们，与之谈心，尽量缩短与他们的距离，并逐步了解他们的学习情况，分析厌学地理的原因，针对实际加以开导。在课堂上

3、，我也从不冷淡他们，总是微笑着面对，并尽量给他们创造一些表现的机会。比如：回答一些简单的问题，领读一段文字等，并即刻表扬。那些听惯了教师批评的学生，一旦得到教师的尊重或表扬，内心就会有一股热浪涌动，进而产生一种向上的动力。即使他们有时违反课堂纪律，我也不会当众大芦训斥或责骂。或借助故事旁敲侧击，或使用幽默的语言，使其在笑声中受到教育。总之，耍使受教育的学生接受得了，令其心悦诚服。久而久之，学生觉得地理教师很亲切，而亲其师，自然习其道，那些学困生慢慢也就赶上了队伍。二、抓住“闪亮点”，扬起自信的帆心理学家告诉我们，一个人

4、只要体验依次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。学困生也并非样样都差，一无是处，只耍用心寻找，总能找到他们的“闪光点”。比如：成绩差的学生，有可能图画得好，字写得漂亮，谜语猜得快，作业交得及时等。在教学屮，我善于发现他们身上的微小进步，及时给予肯定和鼓励。比如某同学地图比上一次画得认真；某同学这节课比上节课精力集中。有时还故意让他们露一手。比如某同学填画的地图在教室内展出；让全班同学猜一下某同学收集的谜语等。在尝到自己努力后所得到的快圧之后，慢慢地感到自己也能学好地理，自信心也就油然而生。三、培

5、养学困生的学习兴趣（一）、创设教学情境，诱发学习兴趣充分利用新教材创设的问题情境，诱发学习兴趣。新教材地理内容的引入，在每一节课的开始要特别注意新课的引入，采取从实际问题情境入手，贴近学困生的生活实际，选择具有现实背景的素材，如：地理故事、地理游戏、歌谣等趣味性较强的教学方法来导入新课。牢牢抓住学困生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。用教材内容的呈现，努力创设学困生自主探索的学习情境和机会，探索性和开放性的问题，发挥学困生的主动性，自主探索和实践，促进学困生地理思维能力、创造能力的培养与提高。教材的叙述，适当介绍地

6、理内容的背景知识与地理史料，这种将地理内容与背景材料融为一体，有利丁诱发学困生学习地理的兴趣。（二）、加强学法指导，提高学习兴趣古人云：授之以鱼，不如授之以渔。一部分差生受先天智力索质的影响，成绩偏低，但更重要的原因是由于不会学而造成的。经常对他们进行学习方法的指导，让他们了解记忆规律，掌握科学的学习方法是非常必要的。方法如下。1、用形象记忆法记忆我国省区的轮廓：黑龙江省像天鹅，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陕西省像一尊跪佣，湖南、江西似亲密伴侣等。在教学我国河流时，指导并画草图：黄河干流彖“几”字形；长江干流似“

7、V+W”形，加结点是三峡。这样，头脑屮就形成了一幅幅生动、鲜明的剧照。2、用口编歌诀的形式來记忆长江水系部分内容：长江源于唐古拉山，向东绵延6300,“黄金水道”不多见，“第一大河”美名传，穿过：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、赣、皖，后经苏沪，东海注入。3、另外，还有归纳记忆法（总结学过的“小国之最”或“世界Z最”），比较记忆法（对比长江与黄河，南方地区与北方地区）等。这些方法都有效的提高了兴趣，增强了记忆的效果，甚至可以把零散的知识串起來，培养了学困生综合概括的能力。4、教学中根据学校的实际情况，经常利用板图进行教学，

8、学生很容易接受。在教学中指导学生识图、画图等训练。（三）、融洽师生关系，培养学习兴趣教学过程是师生信息交流和情感交流的过程。地理学科右的内容是比较枯燥、抽象，教师更要增加对学困生的情感投入，把缺乏情感因素的教学内容，在教学中赋于情感色彩，达到知情融合。古人云：“亲其师，信其道”。要融洽师生关系，教师要以尊重、信任和关心之情感染学困