浅谈高段学生阅读教学

浅谈高段学生阅读教学

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1、浅谈高段学生阅读教学语文,作为一门具有工具性基础学科。在教学中如何进行素质教育,全面提高学生的素质。是当前语文教学探讨的一个重要话题。人的一生离不开阅读,只有阅读的人牛才是最精彩的。那么如何对高段学牛有效进行阅读教学,提高学牛阅读素养?下面谈儿点个人看法。首先激发学生阅读兴趣俗话说得好:“兴趣是最好的老师”。要想提高学生阅读能力,要让他们喜欢阅读,爱上阅读。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐Z者。”因此,教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。让学生明白读书不仅仅是教材、课本,要读

2、天下有益之书,我们读教材、课本中的文章是为了掌握阅读的方法,从而更好地读其它读物。高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容,可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物,如现在我们重庆编写的《读点经典》中的一些简单文章、《名人传记》、《西游记》、《童年》等世界名著,让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料,这样既丰富了学生的课余生活,又扩大了知识视野、形成了良好的语感,最主要的是提高了自身的语文素养,也让学生感受到了阅读其乐无穷。在我的教学中,学生阅读后,经常组织交流活动,使学生在交流中回忆,学生的表现欲都不干落后,通过交流,他们阅读的动力越来越大,阅读

3、的兴趣越来越浓。其次营造和谐的对话氛围阅读教学的本质就是对话。对话的过程是学生解读文本的过程,更是学生身心发展的过程。在对话过程中,教师和学牛是平等的。只有建立平等的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的和谐氛围,这是实施对话的前提条件。学生在和谐的对话屮,和谐的教育下,才能获得全面的发展。在对话过程屮,教师要放下架子,以平等的身份参与对话。教师应该以宽容的态度蹲下来与学生对话,对话中做学生忠实的听众,倾听学生的声音,使学生能轻松自如地在与教师零距离接触中进行心灵的沟通,让学生感到自己是对话的真正主人,而不是记笔记的机器。同时教师要以欣赏的眼光看待学

4、生的发言,适时进行点拨引导。只有这样,学生才能感受到自我的尊严,真正地实现与教师的对话。然后强化阅读方法指导“授之以鱼,不如授之以渔”。在教学中,教师要提高学生的阅读能力,必须强化阅读方法的指导,教会学生学习的方法,让学生由原来的“要我学”变为“我要学”。教师可以根据不同的文本和教学内容的要求,在学习过程屮,让学生学会朗读、默读、连读、精读、浏览等阅读方法。例如,在学习《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文时,对于刚升入四年级学生而言,课文篇幅较长,结构较复杂,理清文章脉络,理解围绕主题选择材料是本课的重点和难点。教师要结合课文内容设计岀“粗读一一细读一一精读一一连

5、读”等一系列阅读活动,在阅读方法上加以指导,使学生在阅读学习中,学会由浅入深、从现象到本质、由个别到一般的领悟,探究文章的发展脉络和主题。此外,教师要鼓励学生坚持做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”,让他们把坚持做读书笔记当作一种快乐,从而达到了积累的目的。英国著名的哲学家、科学家培根说过:习惯是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人牛。因此,人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种好的习惯。的确,在教学中,学生良好的学习惯的养成比传授知识和培养能力更重要,因为它对学生的学习和生活有着深刻的影响,良好的学习习惯可以使一个人终身受益。因此,在语文教学中,教师必须培

6、养学牛良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要途径。培养学生良好的阅读习惯方法很多,如培养学生朗读背诵的习惯、课外阅读的习惯、勤查工具书的习惯等等。平时语文教师可以教学生一点基木的多媒体知识和运用能力,培养他们主动利用各种手段、通过各种渠道去解决问题的能力,学会自己学习。总而言Z,在教学中提高学生语文阅读能力是多方面的,不论采用哪一种方式、方法,要让学在阅读中感受阅读的乐趣、收获阅读的成功、享受到成功的快乐、阅读的快乐,从而提高了学生语文素养的目的。

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