中高段阅读教学

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1、从模糊走向清晰——小学中、高学段语文阅读教学的区别(2012-05-1020:09:09)转载▼标签：阅读教育分类：教育教学              从模糊走向清晰——小学中、高学段语文阅读教学的区别　　   （本文来源：小学课堂网http://www.xxkt.cn/yuwen/lunwen/Index.html）　                            从模糊走向清晰——小学中、高学段语文阅读教学的区别(2012-05-1020:09:09)转载▼标签：阅读教育分类：教育教学 

2、             从模糊走向清晰——小学中、高学段语文阅读教学的区别　　   （本文来源：小学课堂网http://www.xxkt.cn/yuwen/lunwen/Index.html）　                            从模糊走向清晰——小学中、高学段语文阅读教学的区别(2012-05-1020:09:09)转载▼标签：阅读教育分类：教育教学              从模糊走向清晰——小学中、高学段语文阅读教学的区别　　   （本文来源：小学课堂网http://ww

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4、从模糊走向清晰——小学中、高学段语文阅读教学的区别(2012-05-1020:09:09)转载▼标签：阅读教育分类：教育教学              从模糊走向清晰——小学中、高学段语文阅读教学的区别　　   （本文来源：小学课堂网http://www.xxkt.cn/yuwen/lunwen/Index.html）　                            从模糊走向清晰——小学中、高学段语文阅读教学的区别(2012-05-1020:09:09)转载▼标签：阅读教育分类：教育教学 

5、             从模糊走向清晰——小学中、高学段语文阅读教学的区别　　   （本文来源：小学课堂网http://www.xxkt.cn/yuwen/lunwen/Index.html）　                            回澜小学茹亚萍　　摘要新课程实施至今再次审视当下的阅读教学，效率低下依旧是个不争的事实。原因固然是多方面的，但笔者以为老师们对整个小学学段语文阅读教学目标和策略的模糊，尤其是中、高学段的阅读课堂明显存在目标不明、模式统一的问题，"学段味"的不足不实，是

6、不可轻视的重要原因。因此要提高阅读教学效率，首先首先应明析学段阅读教学目标，其次是凸显学段阅读教学策略。本文将从学段阅读教学的问题、学段阅读教学目标解析及学段阅读教学策略探讨几方面加以阐述。　　关键词提高效率目标解析学段特点教学策略　　一、学段阅读教学的问题　　阅读教学在小学语文教学中的分量和比重不言而喻，老师们在阅读教学中耗费的时间和精力也绝对是最多的。但投入和产出之比却总是让我们纠结，令我们反思。原因固然是多种多样的，但笔者以为老师们对整个小学学段语文阅读教学目标和策略的模糊，尤其是中、高学段的

7、阅读课堂明显存在目标不明、模式统一的问题，"学段味"的不足不实，造成了课堂上的盲目教学与重复教学，最终也影响了阅读教学效率的提高，影响了学生语文学习的兴趣。　　综观当前小学中、高学段的阅读课堂，笔者以为主要有以下三方面的突出问题：　　（一）低位高就　　笔者经常看到不少中年级的阅读课堂抛开了自己应尽的学段目标，却不遗余力地实施着并不属于自己学段的教学任务与目标。如一位教师在执教三上年级的《花钟》一文时，花了近20分钟的课堂时间引导学生发现课文是按什么顺序写的，这样写有什么好处，却将本文"段落"学习和语

8、言积累的首要学段目标置于一旁。　　（二）高位低就　　同样，也常常有高段的阅读教学随意地降低了自己的学段目标，重复着中段的阅读教学模式。例如有位教师在执教五下年级《与象共舞》一文时，让学生结合课题直奔课文的重点段落（第6自然段）进行品读感悟，孤立地体会"人与象的亲密无间"。可是这位教师始终都没有引导学生去思考发现：课文只用了最后一个自然段具体来写"与象共舞"，为什么又要以此作题目？前五个段落在文章中有什么作用？这些段落能互换位置吗？　　（三）统一模式　　笔者发现当下的中